自闭症儿童基本能力发展概述（10）

 
　　所有孩子都是通过尝试非常简单的游戏开始游戏的。对自闭症的孩子而言，有些游戏可能需要进一步简化。自闭症儿童需要简单的游戏，因为游戏活动的社会要求是如此之强，以致于如果游戏技能非常容易掌握的话，他们就会在游戏中取得更大的成功，并获得更大的乐趣。例如，记忆的游戏可以简化成用所有卡片的匹配游戏，每一个孩子轮流将两个匹配物放在一起。老处女的游戏也可以这么玩。UNO的游戏可以简化成只匹配颜色，而不用于考虑匹配数字。或者遵循卡片上的其他指导。如果每一个玩家每次都走相同的格子的话，棋盘游戏（如跳棋）可以不用鹘子。再者，认识到不一定每次都要赢的年长的孩子可以将这种简化了游戏玩得很好。
    　将同伴纳入到自闭症儿童的游戏中来，不一定会总是能导致社会技艺的重大提高。逐渐引入同伴保证自闭症儿童在社会互动中体验到成功。如果自闭症儿童在游戏过程中体验到成功，非自闭症儿童也会更加喜欢游戏。非自闭症同伴通常是社交技能的有益的教师，但和任何教师一样，他们也会从有关自闭症同伴的信息中得益。应该给同伴予以简单的指导，以让他们理解为什么自闭症的儿童行为方式。告诉同伴，自闭症儿童并不总是能够理解词语，自闭症儿童需要更为持久的努力来使其开始留在社会性活动之中。

    要记住的事情

    　学习游戏最为困难的方面，模仿、沟通是学习这一概念，或是这些发展领域的“为什么”。自闭症儿童并不能与自然而然地理解任何这些技能的重要性或意义。这就是为什么要在一个孩子尽可能多地体验到成功的水平开始的原因。如果孩子不能在你尝试的活动中获得成功，或者不能独立地完成这些任务，那么，就必须尝试更为简单的活动。这不应该看作是一个反馈。自闭症儿童在使用这些技能的能力方面并不是一贯的。在其最好的日子里，孩子可能用单个的词进行沟通，但在另一些日子需要用图片进行沟通。或者是，有些日子孩子能够和同伴在一起建一座塔，但有的时候只有一个玩的时候才能取得成功。确保掌握每一个水平的技能，可能意味着进步甚微，但这是保证孩子所学是有意义的或是有用的唯一保证。

    　实际上有许多能在这里一步一步地回顾的发展类型。例如，社会发展，如非言语思维、模仿、沟通、和游戏技能，以发展步骤依次出现。但在发展早期阶段，许多类型的技能是相互联系的。游戏技能和沟通技能的改进会促进社会发展。非言语思维的改进会帮助孩子理解玩具。记住要突出孩子的长处和所有领域中的兴趣，这是十分重要的，因为长项的发展会促进弱项的发展。

    　当孩子通过每一个发展阶段时，并采用更为复杂的活动时，记往要使每一个进步都是小步进行的。每次都只改变活动一点点。例如，如果孩子能成功用图片进行有关食物的沟通，那么，你可能希望孩子开始用词来进行沟通，并开始其他主题的沟通。这可能是在一次变化太大，可能会导致挫折。每次只选一个事情来教。例如，引入各种各样的孩子用于沟通图片，但是等待教一种新的沟通形式如交谈。

    　记住视觉技能通常是自闭症孩子的强项。需要花一些额外的功夫来教授视觉技术。但强调这种学习类型，可能会提高孩子的学习能力和在各个不同发展水平上的理解能力。