如何给幼儿园理的自闭症儿童进行教学辅助

     1、幼儿园辅助老师的作用

　　“辅助老师绝对不是保姆!”这是我跟家长们要强调的第一句话。这不禁是为了保护咱们老师的自尊心，最主要的是为了让咱的孩子真正的进步。因为，我们给孩子找辅助老师，主要是因为我们的孩子能力比较弱，没法适应幼儿园这个社会环境，没法完成幼儿园这个社会环境对他们的要求。所以我们为了让孩子融入这个必须的社会环境，我们的孩子需要辅助。而幼儿园老师因为面对几十个孩子，是不会有太多的机会针对我们的孩子给予个别辅助的。而没有个别辅助，我们的孩子的能力不足以让她完成幼儿园里对她的各项要求。在这种情况下，我们找来辅助老师在孩子完不成要求的时候给她适当的辅助，这样她就能渐渐的适应了。随着孩子不断的被干预，不断的被辅助完成任务，孩子就能慢慢建立联系，理解社会对她的一些基本要求。这样，孩子能力提高了，将来才有可能越来越少的需要辅助，直至最后完全不需要辅助。

　　2、老师的辅助强度：既不能太高，也不能太低

　　应该是孩子完成要求的所需要的最少的辅助。比如说，如果能让参照别人完成的事情就不要用语言指导，能语言指导完成的事情就不要用手去辅助，能用手半辅助的就绝对不要用手全辅助，辅助老师应该是一个特别聪明的老师，她应该能对孩子的能力做出正确的判断，从而做出最恰当的辅助。既不会因为辅助少孩子没完成要求，也不会给孩子过多的辅助让孩子过度依赖。

　　3、老师的辅助快慢：“快半拍”和“慢半拍”

　　“快半拍”原则：前面提到，辅助老师不是保姆，她们是辅助孩子实现要求的中介。所以辅助的时候，辅助老师是需要动脑筋思考的，不是任何时候都是拿起孩子的手就去做。很多时候，老师的辅助比孩子是要快半拍的。有很多自闭症孩子，在他自己注意的情况下听到老师的指令是会做出反应的(尤其是做过一对一训练的孩子)，所以接下来的事情辅助老师可能就不需要辅助了，孩子自己本身就会听指令去把玩具放好。当然，如果孩子程度没有达到听到指令做出反应，或者是没有理解指令，辅助老师再参照前面提出的给予不同等级的辅助。

　　“慢半拍”原则：我们很多家长及辅助老师有一个不好的习惯，就是总是低估了我们孩子的能力，没有给我们孩子充分反应的时间，这样，特别容易剥夺孩子的主动性的培养，从而让我们的自闭症孩子越来越依赖辅助。比如说：我们的孩子上幼儿园，幼儿园老师见了可能会说“明明早上好。”我们的孩子还没反应呢，我们的辅助老师或者家长就会急得在旁边一个劲的提醒了“老师给你问好呢!明明，你该怎么说?快，快跟老师问好。”这样，我们的孩子就毫不思索的张口就说“老师早上好。”我们理解辅助老师或者家长们的心理，生怕孩子没有反应让老师难堪。其实，如果这是孩子平时能完成的事情的话，我们应该给她五秒钟左右的反应时间。因为我们的孩子有一些发育上的问题，反应上经常会有些滞后的现象。如果孩子五秒钟还没有反应出来，我们再给他最少的辅助。大部分情况下，如果等几秒钟，孩子就能主动反应出来“老师早上好”。这种感觉多好，因为这是孩子主动积极的一次反应，这比他被动的鹦鹉学舌不知道要好了多少倍呢。对于我们的自闭症孩子来说，如果是他平时能完成的一些活动，尤其是一些社会交往活动，我们要的辅助要“慢半拍”，尽量让孩子主动积极的完成这次活动，这样更有利于培养孩子的主动性。

    4、辅助老师的正确定位。

　　这里谈到的定位是指真正意义上的身体所处的位置。辅助老师应该处在一个什么样的位置才能够最大程度上实施辅助的效应呢。以我的经验，辅助老师的位置是很有讲究的，她应该是在孩子的斜后方。这个位置对于我们的辅助是很有利的。

　　第一，有利于辅助老师看到[FS:PAGE]孩子的眼神，以便能随时观察孩子的注意力有没有在她应该注意的事物或人身上。如果看到孩子有注意力分神的情况，辅助老师随时将孩子的注意力辅助回正确的地方，这样，孩子的注意力随时都在有意义的事情上面，这对于抵制孩子的自闭是有绝对的帮助的。

　　第二，这样的位置能避免辅助老师被孩子过多的看到。因为辅助老师相对来说肯定与我们的孩子关系更密切，我们的孩子肯定会更愿意更辅助老师互动，这样很容易造成整个幼儿园生活就变成了我们的孩子跟她的辅助老师之间的一对一交流，这样，幼儿园这个有益的社会环境就没有充分发挥它的效应了。

　　第三，这样的位置能让辅助老师有机会看到主班老师。前面提到，我们的辅助老师反应都应该是很敏捷的，她应该随时对班里尤其是主班老师的相关信息做出辨识和判断，随时调整自己辅助的重心。如前提到的，一旦主班老师有什么指令要发出时，提前半拍辅助自闭症孩子注意，这样，往往孩子就能主动完成老师的指令了。这样，我们的辅助就会越来越轻松，关键是孩子就会越来越进步。尤其是孩子如果完成了老师的指令后，辅助老师或者主班老师或者其他小朋友能够给孩子喜欢的强化的话，孩子的积极性更高，将来就越来越有可能自己注意并完成老师的指令。真有那一天的话，我们的辅助老师就能完成我们的最终目标，即退出幼儿园，那对于辅助老师来说是天大的幸福，对于自闭症孩子来说，那就是最大的进步了。

　　第四，这样的位置有利于自闭症儿童与正常孩子的交往。因为辅助老师是坐在斜后方，她没有夹在自闭症儿童和其他孩子之间。自闭症儿童无论何时看到的是正常孩子的面孔和眼神，听到的是正常孩子的话语，这种环境下，他参照正常儿童的可能性才会增加。如果辅助老师跟自闭症儿童并排坐的话，自闭症儿童随时看到和听到的都是辅助老师，那又变成了他和辅助老师之间的一对一交流了，不利于他和正常孩子之间交往的培养。而且，正常儿童因为他们看到的也是辅助老师，他们往往就会把所有的交往直接交给辅助老师，这又变成了辅助老师跟正常孩子之间的交往了，我们的自闭症孩子站(坐)在一旁就更加没事干了，所以就只好更加“自我自闭”了。所以辅助老师随时要注意，如果只有一个正常儿童跟咱们的自闭症儿童一起的时候，辅助老师就应该是让自闭症孩子和正常儿童挨在一起，然后她自己在自闭症儿童的另一边斜后方。总之，随时随地想想怎样才能让自闭症孩子有更多的机会看到，听到和感觉到正常儿童，据此再来安排自己的位置。

　　5、辅助老师的身份

　　如前面提到的，辅助老师不是保姆，她来幼儿园陪孩子的目的不是单纯的照顾他吃喝拉撒的。而是因为我们的自闭症孩子能力比较缺乏，所以需要一个辅助帮助他象正常孩子一样完成幼儿园的各项活动要求。就象我经常跟家长们提到的一样，我们的辅助老师就象《人鬼情未了》里的那个男主人公一样，随时随地的象一双无形的手在我们孩子的身旁，一旦我们孩子有完不成的任务的时候，就给予他适当的尽可能少的辅助。如果一件事情我们的孩子是能够完成的，我们这双手是不需要行动的。辅助老师整个人就像个透明人一样，尽量的不要加入到孩子的幼儿园生活中去，免得让孩子对辅助产生依赖。但我们随时是需要关注孩子的，一旦孩子有需要辅助的地方，我们就要给予相应的辅助。当然，有时候是快半拍的注意力辅助，有时候是慢半拍的维持行为的辅助。总之，一定要注意，辅助老师并非越忙越好，而是辅助恰当的话是越少越好的。

    6、辅助老师和幼儿园主班老师的相处

　　说实话，辅助老师是一个相当辛苦的角色。尤其是，当我们成为自闭症孩子的辅助老师以后，我们有种社会定位，我们很大程度上就会在无意之中被主班老师当作是我们自闭症孩子正常的一个替[FS:PAGE]身。在这种社会定位下，我们的辅助老师是在一个比较弱势的地位上(相对于幼儿园老师来说)，所以如果孩子有什么需要跟幼儿园老师协商的事情，除非老师之间关系特别融洽，否则不要由辅助老师跟幼儿园老师提，而应该由家长(如果辅助老师是非家长的话)来提。这样，幼儿园老师可能会觉得更有分量。当然，具体的提法家长也应该有艺术性，尽量考虑一个建议怎样老师能听着更容易接受。(其实，我们大部分家长做得都是非常不错的。有人开玩笑说，大部分自闭症孩子的妈妈都比较能言善辩，比较会处理关系。比如：甄岳来老师，田惠萍老师，方静老师。，)还有，因为我们的自闭症孩子是有专门的辅助老师的，所以幼儿园老师很容易就忽略我们的孩子，因为一方面有专人管我们的孩子不影响班级。另一方面，因为幼儿园老师可能并不是太懂得自闭症孩子的特点，以为你既然有人管，我再去多说可能也犯不着。所以这也成了自闭症孩子有辅助老师的一个不利之处。所以我们的辅助老师或者家长在机会恰当的机会，一定要跟老师聊一下，幼儿园老师对我们的孩子象正常的没有辅助老师的孩子一样要求对我们孩子的康复是最有利于的。

　　7、辅助老师和幼儿园正常儿童的相处

　　我们的辅助老师虽然是专门管咱们孩子的，但是因为辅助老师进入的是一个社会化的环境——幼儿园，所以她多多少少会有很多机会跟幼儿园正常的儿童打交道。而且，我们的辅助老师是一个成年人，在身高和能力上都远远超出了我们的正常儿童。所以正常儿童经常都会有点崇拜或者依赖我们的辅助老师。(人类好像有崇拜权威的特点。人类小的时候，是对年龄长者，能力强者的崇拜。成年以后，是对权势财富的崇拜。如果说后者还不一定的话，前者基本是如此的。)因此，我们经常会发现，在幼儿园的时候，正常儿童经常会来找我们的辅助老师帮忙。如，一个正常儿童的扣子扣不上，她可能不愿意找幼儿园老师，因为那些老师很忙，不一定管她。但是她要是找辅助老师，十有八九是能如愿以偿的。我相信大部分辅助老师都会是很热心的“大姐姐”，因为我们太珍惜这种小朋友资源了，我们巴不得讨好每一位孩子，从而换得这些孩子能跟我们的孩子玩一玩。当然有良好的群众基础固然好，但是辅助老师也不要对小朋友期望过高，他们还只是孩子，是不可能象正常的非常具有牺牲精神的大人一样来迁就我们的孩子的，来专门陪我们的孩子玩的。有时候正常儿童被我们拽过来跟自闭症孩子玩了一会儿，因为自闭症孩子回应比较慢，或者根本就没有回应。正常孩子经常会不知不觉就找自己的乐子去了。看到这一点，辅助老师不要泄气，不要难过，不要觉得受到了正常孩子的伤害。其实想想每个人都是一样的，在没有特殊原因的情况下，我们的朋友难道不是在某一方面让我们觉得快乐的人吗?所以能够有机会让正常孩子跟我们的自闭症孩子交往一下已经是很宝贵的了，我们多利用这样的机会，辅助自闭症孩子的进步。然后，自闭症孩子跟正常孩子的交往才能变得越来越多，越来越丰富。因此，辅助老师要积极维护好跟正常儿童的关系，只是随时都别忘了给我们的自闭症儿童机会。

　　8、家长跟辅助老师的相处

　　如果辅助老师是家长，这个话题就没什么好说的。但是，往往家长要支撑家庭开支，是没有时间和精力来做辅助老师的。这样，我们的家长就会以各种方式来请幼儿园辅助老师。不管是什么方式请的老师，请家长都时刻记住一点，尽量照顾辅助老师的情绪，因为她做的其实是一份很有意义很辛苦的工作，而且这份工作的社会认同感并不是太强。所以要是家长能找到适当的辅助老师，我觉得是很值得庆幸的事情。同时，也需要提醒家长，我们尊重老师，并不意味着只能一个劲儿的说好话。有时候，好话说得太多并不利于辅助老师工作的开展。因为幼儿园老师一般是不[FS:PAGE]会给辅助老师提建议的，如果我们再不提点建议，辅助老师的水平无法提高，自闭症儿童也就没法进步了。所以，不管我们家长再怎么忙，一定要记得时时找机会跟辅助老师沟通，一起来探讨孩子幼儿园的问题，共同寻求解决方案。这样一方面对辅助老师改进辅助技术有帮助，另一方面对于辅助老师来说她能有一种社会归属感，这样，辅助老师才能长久的稳定的呆下去。