自闭症儿童模仿介入的训练方式

    模仿是指个体自觉或不自觉地重复他人的行为的过程。是社会学习的重要形式之一。尤其在儿童方面，儿童的动作、语言、技能以及行为习惯、品质等的形成和发展都离不开模仿。可分为无意识模仿和有意识模仿、外部模仿和内部模仿等多种类型。

    自闭症孩子往往是缺乏对人的兴趣，也就不会去模仿别人的行为，而缺失的这点，我们也叫做社会性参照，如果这点缺失的话，在以后的生活当中，孩子的学习能力，生活能力都会严重下降。

    自闭症孩子在小的时候，会只对玩具感兴趣，这时我们要怎么介入孩子当中进行模仿能力的训练了？

    首先我们应该对环境进行设计：安排环境,以利于互相模仿，环境要单纯，不要复杂。要了解儿童喜欢玩的玩具，但不能放儿童非常喜欢玩的玩具，以免儿童沈迷于玩具，不与人互动，只能放进儿童中等兴趣的玩具，玩具以大肢体动作较佳，尽量避免需要精细动作，或者需要高度专心注意的玩具，例如拼图，图书等。平行游戏时,介入者玩玩具的方式,要与儿童游戏的层次与复杂度相当，不可以玩得太复杂或者太高层次，要先观察儿童自己玩时的游戏层次与玩法，但要不同的玩法与变化介入时，与儿童一起在地板上玩，有点类似地板时间，两人最好能够眼对眼、准备二套相同的玩具，放在地上。玩具可以是球、乐器，有声音等易引起儿童注意者。先模仿儿童十分钟，最好是夸大式的模仿，效果会比较好，然后五分钟的时间在儿童旁边玩，但要制造欢乐的气氛，吸引儿童的注意。介入期要完全地模仿儿童的行为及声音,但要放大与夸大儿童的动作声音。儿童有主动行为时，要响应他，与他互动，不要再模仿他，在介入的过程中，可以穿插其它的肢体动作游戏，不一定全程都是模仿他。如果找得到同伴，可以请同伴模仿。

    每一次都要摄影，请一个人负责计时，每一回合的介入后，描述与观察是否会主动模仿你，表情的变化,眼神注视，笑容与其它的情绪表现，动作的种类与变化，以及令你印象深刻的地方。

    模仿介入的好处：

    1、帮助建立孩子和成人之间的关系。

　　2、常常和孩子一起玩他有兴趣的活动，引发孩子对人的兴趣，延长看人的眼神注视时间。

　　3、诱发孩子的主动性、自发性、社会性。

　　4、帮助孩子理解成人和他之间互动的节奏模式。

　　5、帮助孩子看到自己的行为表现、观察到自己是如何的人，透过旁人的模仿、对自己的注意，因此更加理解自己。

　　6、让孩子理解大人是可以接受孩子的，增加彼此的互动。孩子觉得有得到同理，成人有接纳、注意到他的情绪。

　　7、帮助孩子常识背景的扩充，藉由孩子原本喜欢的活动再去延伸发展其它兴趣。

　　8、若已经建立了和孩子之间模仿互动的节奏，成人可以延宕、中断动作、改变玩法，强化孩子对环境周遭的主控监控性，希望孩子能反模仿成人。

    有些孩子不愿意和同伴分享玩具且容易产生情绪的状况怎么办了？我们可以在玩具买回来前先和孩子说好：玩具是大家一起玩的。玩之前先和孩子说好要分享、轮流玩。当孩子有分享，就给予孩子正向的回馈：口头称赞或拥抱等。让孩子练习先和妈妈分享，妈妈示范分享给同伴，让孩子慢慢愿意直接和同伴分享玩具。让孩子理解轮流玩的意思，提醒孩子如果有轮流玩，等会孩子还是能再玩到玩具。

    一味的剥夺孩子的需求，要求训练挫折容忍度；不如先满足孩子的动机与需求，在孩子情绪稳定的状况下和他讨论下次应该可以怎么做，如：建立彼此同意的协商方式(轮流、猜拳等)。并教他合理、适当的情绪表达方式，是用来建立沟通，而不是负增强无理的要求。

    父母若长期压[FS:PAGE]抑与禁止孩子表达情绪，这对孩子的挫折容忍度并不会因此变好，反而负增强孩子的负面情绪。所以要让孩子先感受到成人们的善意，给孩子好的印象，让孩子在安全与信任的氛围下再去延伸教导孩子的情绪处理能力、口语表达能力、遵循简单的规范。孩子多半不会想到父母的用心良苦，也可能会将成人的行为诠释成恶意，所以孩子看待事情的态度和事件归因的习惯常常会影响他对人的信任感与学习的动机。当孩子有情绪时可用的方法：转移、让他发泄、模仿他的情绪。

    在对孩子进行模仿介入之前是不需要出声音事先告知或说明的，可以直接模仿。模仿介入的主控权是在孩子身上，所以成人是跟随孩子的脚步。模仿的方式可以夸张的模仿、或准备两套一样的玩具，大人在一旁平行游戏，看孩子是否能反过来模仿成人。而理想的状态则是透过模仿的介入之后，能增加双方彼此之间一来一往的互动（沟通循环），由成人模仿孩子到孩子察觉旁人的存在而反过来模仿成人。