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在研究自闭症儿童的时候，人们常常就自闭症儿童来研究自闭症儿童，结果往往只见树木不见森林。实际上，特殊儿童具有与正常儿童的一般特征和特点。因此，我们要在把握正常儿童一般特点的基础之上，针对特殊儿童的不同点来进行研究，并运用特殊教育的手段和方法来对他们进行教育康复，这样就能收到事倍功半的效果。
科学研究告诉我们，儿童认知一般经历一个逐步发展的过程：
1、儿童认知发展是由近及远地发展。
2、儿童认知是由此及彼地发展。
3、儿童认知发展是由表及里地发展。
4、儿童认知发展是由浅入深地发展。
在儿童认知发展研究方面，皮亚杰的“发生认识论”为我们揭示了儿童认知发展的不同阶段。1925年皮亚杰发表《心理学与认识的批判》一文，首次明确阐述心理学与认识论研究相结合的必要性。他一生最大的贡献是创立发生认识论的理论体系。通过儿童心理学，特别是儿童智慧心理学，把生物学与认识论和逻辑学相沟通，以揭示认知增长的机制，从而把传统认识论改造成为一门实证的经验科学。发生认识论继承了欧洲机能主义心理学传统，并把认知结构加以全新改造，提出认知结构的构造理论，强调主体认知结构在认识形成过程中的重要作用，并以不同水平的认知结构作为划分儿童认知发展阶段的根据。他的认知发展理论对教育和临床心理学产生了深远的影响。
作为“发生认识论”的组成部分，皮亚杰根据自己多年的实验研究的结果，提出了认知发展的阶段理论，他认为，从根本上讲，儿童的心理发展表现为四大连续的阶段。每一阶段是前一阶段的延伸，是在新的水平上对前阶段进行改组，并以不断增长的程度超越前一阶段。在认知成长的过程中，每一个儿童都毫无例外地按照固定的顺序从前一阶段过渡到后一阶段。他们不能跳跃过某一阶段，也不会倒退。个体差异表现为儿童通过每一阶段的速率有所不同。
提高自闭症儿童认知水平的一般方法：
1、注意形象直观教学。
2、注意引导性发展。
3、注意引导他们对具体事例的观察、分析、思考，提高他们的抽象、概括能力。
4、要十分重视和加强自闭症儿童的语言发展。
5、要积极引导自闭症儿童参加社会活动和实践。
自闭症儿童认知发展过程中应把握的几个问题：
l、处理好认知和知识的关系；
2、重视智力因素与非智力因素的协调发展；
3、注意提高他们的心理承受能力。
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