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孤独症儿童个别化训练之感知觉活动实例B

发布时间:2011-09-20 阅读量:355

    许多孤独症儿童表现出来的学习和行为问题是由感知和处理感觉信息障碍引起的。这些困难可能涉及到任何一种感觉通道或这些感觉通道的某种组合,包括听觉、视觉、触觉、味觉、嗅觉。孤独症儿童最常见的问题之一是他们没有能力把来自不同感觉通道的信息统合起来,正确地获得外界环境的图像。

    孤独症儿童的感知问题孩子与孩子之间有很大的差异。一些孩子可能不注意身边很大的噪声,但是对远处的声音做出过渡的反应。有些孩子可能显示出不同寻常的食物偏爱或爱舔或闻物品。一些孤独症儿童可能在某一个感觉通道上有过度的反应,但是在多数情况下对另外一个通道上没有反应。虽然在某个感觉通道上功能较差能够引起适应性困难,但是听觉和视觉通道或许是最重要的,困为它们与认知功能密切地相关。

    像其它的功能领域一样,在最近一些年已经形成一门专业学科,而且职业治疗师对感觉统合问题具有所有权。但是,像在其他功能领域里一样,老师和父母有必要把感知觉训练有机地组织到孩子整个的个别化的教育方案中。感知觉要像其他技能一样教给孤独症的儿童。下面是一些特殊的教育活动的例子,它们主要关注于听觉和视觉通道。我们将会发现这些活动对不同发育水平的儿童都具有很大的作用。

    (12)形状箱

    功能领域及年龄:

    感知觉:  视觉 2-3岁

    认知表现: 配对 2-3岁

    手眼协调: 控制 2-3岁

    精细运动: 操作 2-3岁

    目的:提高视觉搜索、配对、手眼协调的能力。

    目标:把物品放到简易的形状盒里。

    材料:鞋盒子,3个不同大小和形状的物(例如,珠子、两块大小和形状不同的积木等)。

    操作过程:在鞋盒子的某一个面上,按照实物画出3个物品的轮廓,并且镂空形状,这样就做成了一个简易的形状箱。对孩子用实例说明,怎样拿起物品,尝试所有的洞,直到找到通过相应的洞,把物品放到盒子里。给孩子第二个物品,如果他看起来还没有理解,就手把手地帮他完成任务。先攥着孩子的手,移到一个洞口,把物品与洞口相比较,如果不匹配,就说:“不对”,然后移到下一个洞口。当移动到正确的洞口时,说:“对了”,帮助孩子把物品放到盒子里。重复上述过程,直到孩子在没有辅助下,把所有的物品都放到盒子里。当这个简易的盒子对孩子来说太容易的时候,用一个大的盒子,制作更复杂的形状盒子,以及更多的不同大小、不同形状的物品。

    (13)模仿搭积木

    功能领域及年龄:

    感知觉:  视觉 3-4岁

    模仿:   运动 2-3岁 

    手眼协调: 控制 2-3岁

    目的:提高感知图样差异的能力,模仿物品的使用,按照图样搭积木。

    目标:按照老师搭好的形状搭积木5块。

    材料:10块积木。

    操作过程:与孩子面对面坐在桌子旁,把5块积木给孩子,自己留5块。说:“看!”,以某种清晰可见的形式搭出一个结构。确保孩子在你搭积木的时候,正在看着你,然后再次把孩子的注意力集中到已经完成的积木上。指着他的积木说:“你这样做”。开始的时候,你必须给予手把手的帮助,把积木正确地搭好。每一次上课的时候,都用三种形式。重复上述过程。随着孩子自己能够模仿图样,逐渐减少你的辅助。孩子每次正确地模仿以后,立即给予奖励。

    (14)形状分类

   [FS:PAGE] 功能领域及年龄:

    感知觉:  视觉 3-4岁

    认知表现: 配对 3-4岁

    目的:提高视觉注意力和比较技能。

    目标:3种形状分类。

    材料:彩色的卡纸。

    操作过程: 制作几个简单形状的卡纸,例如三角形,正方形,圆形。使每种形状的颜色是一样的。把每一种形状的一个卡纸放在孩子面前的桌子上。每一次给孩子一种形状的卡纸,让孩子把一样形状放在一起。如果孩子放错了,就阻止他,再手把手引导孩子放到适当的形状上。如果孩子不理解让他做什么,感到迷惑,就手把手把一种形状进行配对,说:“一样”或“不一样”,一次用一种形状。再把最初的形状放在桌子上,并帮助孩子进行配对的时候,要说出形状的名称。虽然开始孩子不理解形状的名称,但是他应该慢慢地熟悉这些形状名称之间的差异。

    (15)识别大小和形状

    功能领域及年龄:

    感知觉: 视觉 3-4岁

    认知表现:配对 2-3岁

    目的:提高视觉注意和比较技能。

    目标:配对不同大小的形状。

    材料:白纸、卡纸、胶水、剪刀。

    操作过程:在卡纸上用剪刀剪出不同大小形状,如三角形、圆形、长方形、六边形等。每种形状都制作两个。使所有的被剪下来的形状是同一种颜色。用胶水把每种形状的一个粘在一张比较厚实的卡纸上。把用来配对的形状放在自己的腿上。把卡纸板放到孩子的面前,给孩子一种形状。让孩子去和卡纸板上的形状进行比较,直到找到形状和大小都一样的那个。如果孩子看起来迷惑不解,就向孩子演示怎样与卡纸板上的形状进行配对,直到找到正确的那个。重复上述过程,直到把所有的形状都放到卡纸板上相应的位置上。

    (16)拼板-1

    功能领域及年龄:

    感知觉:  视觉 3-4岁

    手眼协调: 控制 2-3岁

    目的:提高视觉注意和形状感知的能力。

    目标:观察老师的手,用自己的手拿一块子板,并且把子板放到母板相应的槽里。

    材料:简单的3或4块的拼板。

    操作过程:把拼板的子板从母板上全部拿下来,把空的母板放到孩子面前的桌子上,把所有的子板都放到自己的兜里,使孩子看不到这些子板。拿出一片子板,举到孩子的面前,说:“看!”同时在孩子的视野里来回摆动。当孩子看着这块子板的时候,把这片子板放到孩子的手里,在母板上的槽里逐一尝试,直到找到正确的位置,然后手把手地帮助孩子去配对。在孩子每次做对以后立即给予奖励。如果孩子把子板放进母板有困难,就给予尽可能多的辅助,以避免孩子受到挫折。本项任务的主要目的是子板与母板上相应的槽的配对。确保每次拿着子板放到不同的位置上,这样孩子就会观察你的手。

    (17)拼板-2

    功能领域及年龄:

    感知觉:   视觉 3-4岁

    手眼协调:  控制 2-3岁

    目的:提高视觉注意力。

    目标:观察你的手,能够把拼板的子板放到母板相应的位置上。

    材料:简单的3或4块的拼板。

    操作过程:把拼板的子板从母板上全部拿下来,放到母板的同一侧。说:“看!”,同时指着一块子板,当孩子看着这块子板的时候,说:“把它放回去”如果必要,手把手地帮助孩子拿起这块子板,放到相应的位[FS:PAGE]置上。如果孩子尝试把它放到你所指的以外的位置上时,阻止孩子,重新把孩子的注意力吸引到正确的位置上。用所有拼板上的子板重复上述的过程。困为这是最基本的感知觉的任务,因此不要特别关注孩子是否可以把子板放到母板上相应的槽里。每次孩子正确地完成以后,就立即给予奖励。

    (18)辨别颜色

    功能领域及年龄:

    感知觉:  视觉 3-4岁

    认知表现: 配对 2-3岁

    目的:提高视觉注意、颜色辨别、颜色泛化的能力。

    目标:按照颜色把8个不同的物品分类。

    材料:8个不同的物品,4个颜色相同,另外4个是另一种颜色,均是纯色(尽可能地使两种颜色物品的形状一样),两个分类用的托盘。

    操作过程:把两个分类用的托盘放到孩子面前的桌子上。把一种颜色的一个物品放到其中的一个托盘里,并且说出该物品的颜色,把另外一种颜色的一个物品放到另外一个托盘里,也说出该物品的颜色。把要分类的物品放到你的兜里,这样孩子就不会被分散注意力。每次给孩子一个物品,并且说出物品的颜色(如“蓝色的”)。要求孩子把它放到相应的托盘里,托盘里的物品颜色一样。如果孩子把物品放到正确的托盘里,就说“对,蓝色的”,立即奖励孩子;如果孩子把物品放到错误的盘子里,就手把手地引导孩子把物品放到正确的盘子里,并且奖励孩子。用所有的要分类的积木重复上述的过程。随着孩子做得越来越好,增加第三种颜色。记住每次都说物品颜色的名称,这样孩子就可以在听觉上辨别颜色的名称。

    (19)颜色配对

    功能领域及年龄:

    感知觉:  视觉 3-4岁

    认知表现: 配对 2-3岁

    目的:提高颜色辨别、视觉注意、配对的技能。

    目标:彩色的积木和彩色的方形配对。

    材料:彩色积木,彩色纸。

    操作过程: 在一张白纸上,粘上两块彩色的方形。把两个彩色的积木放在你的兜里。给孩子一个积木,说:“把它放到相同颜色的方形上”。手把手把积木放到适当颜色的方形上。然后帮助孩子把第二块积木放到第二种颜色的方形上,立即奖励孩子。用相同的白纸和积木重复上述过程,但是不手把手地帮助。如果孩子把积木放到错误颜色的方形上,说:“不对”,再手把手把积木放到正确的方形上。随着孩子配对能力不断提高,可以在这张白纸上面粘上第三种颜色,用积木与其配对。

    (20)感知声音的数量

    功能领域及年龄:

    感知觉:  视觉 3-4岁

    模仿:   运动 4-5岁

    精细运动: 操作 1-2岁

    目的:提高听知觉,促进注意听。

    目标:感知具有差异声音数量,按照顺序模仿声音。

    材料:无。

    操作过程:与孩子面对面坐在桌子旁。叫孩子的名字,然后立即用你的手指敲桌子两下,在两次之间停顿一会儿,这样就可以区分出两个声音。说:“你这样做”,并手把手让孩子在桌面上敲两下。但不要让孩子敲桌子的次数超过两次。重复上述的过程,但是这一次敲三次,再次帮助孩子完成,然后奖励孩子。最后只敲一次,帮助孩子照样做。第四次敲两次,这次不要辅助孩子的手。如果孩子敲的次数多于或少于两次,说:“不对”,你自己再敲两次,帮助孩子敲两次。重复上述的过程,直到孩子能够持续地数出你敲的次数。当孩子越来越熟练这项任务时,敲桌[FS:PAGE]子的下面,这时孩子只能听到你敲的次数,如果孩子感到迷惑不解,就指你的耳朵,同时敲,然后摸孩子的耳朵,再次敲。

    (21)多米诺游戏

    功能领域及年龄:

    感知觉:视觉  4-5岁

    社会:人际交往 3-4岁

    目的:与另外一个人玩多米诺骨牌。

    目标:配对点数和等候。

    材料:成套的多米诺骨牌,成套的卡片,卡片上画成多米诺骨牌的形式(可用两套扑克牌代替)。

    操作过程:把卡片放在桌子上,每套一张,排成一排。每次给孩子一张卡片,并且按照点数放到正确的卡片上(2对2,3对3等)。不要让孩子数卡片上的点数。让孩子通过视觉认识每一张卡片。当孩子能够正确地做的时候,向孩子显示与每张卡片相似的多米诺骨牌,这张多米诺骨牌的一半与卡片相同,并用多米诺骨牌的一半与卡片配对。当孩子能够注意多米诺点数不同的时候,就可以教孩子与另一个人和你做轮候的游戏。在托盘上放上大约6张的骨牌,按照顺序把托盘传给每一个人。你们三个人可以从托盘里拿出任何一张骨牌,并且把其与桌子上的骨牌相配对。如果没有合适的骨牌,就从盒子里拿出一张合适原骨牌。不要进行比赛,也不要数点数,就是配对骨牌上的模式和学习等待。

    (22)按照顺序粘图形

    功能领域及年龄:

    感知觉:  视觉 4-5岁

    精细动作: 操作 4-5岁

    口语认知: 词汇 3-4岁

    目的:认识某种顺序,并且能够模仿。

    目标:模仿图形的顺序(从左到右)。

    材料:彩色的纸,把其做成各种形状(圆形、长方形、正方形,每一种形状都做成两份),一张白纸,上面画两条线,在线的左边有红绿灯、胶水。

    操作过程:把白纸给孩子看,指着左边的红绿灯说:“我们要做一些车,把方形和圆形组合起来,做成三辆汽车,排成一排。”让孩子在你做完以后再做。首先是一辆大的红色的汽车,然后是蓝色的小汽车,最后是一辆大卡车。告诉孩子在下而把 那条线上做一排车,和你做完全一样。当孩子把纸片放到正确的位置上以后,就用胶水把纸片粘到白纸上。下一次采用不同的排列方式,但是仍旧是三件物品的顺序。一定要使孩子按照从左到右的顺序模仿。一旦你感觉孩子真正地理解了顺序,就模仿形状或颜色的顺序,而不代表任何具体的物品。

    (23)阅读

    功能领域及年龄:

    感知觉:  视觉 5-6岁

    口语认知: 词汇 2-3岁

    目的:读出5-6个词语。

    目标:书面语与物品和口语配对。

    材料:目录卡片,胶带,书面词语(桌子、门、电视机)。

    操作过程:把词语写在卡片上,每张卡片上只写一个单词。首先教孩子把这些卡片分类,确定孩子能够看见它们是相同的。然后把卡片用胶带粘到与其相配对的物品上(例如粘一张卡片,说:“门在门上”,“电视机在桌子上”等)。让孩子坐在椅子上,举起一张卡片问:“这个怎么说?”如果孩子不知道,就告诉他,然后让孩子把卡片与真实的物品进行配对。当孩子配对的时候,给予确认,说:“对,这是桌子”。然后让孩子重复这个单词。每天都进行这个游戏,一旦孩子表示出犹豫不决,就立即给予帮助。当你发现孩子已经记住这些单词以后,进行检验,把卡片从实物上拿走,看一看孩子是否仍旧能够记得这些词语,指或说出物品。

 &n[FS:PAGE]bsp;  如果孩子一周之内在没有卡片提示的情况下,就能记住这些词语,便可以再教孩子更多的词语。教孩子以后能够用得到的词语,这时候你就可以给孩子书面的指令,如“关灯”或“脏衣服放在这里”。

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