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每个人对新环境的适应能力是不同的，有的人适应的比较快，而有的人则适应的比较慢。其实我们的孩子也是一样的，当孩子到达一个新环境的时候，他们会用各种不同的方式去发泄出自己对新环境的不适应及不满，所以当我们遇到这样的情况的时候，我们能够给孩子做的就只有心理诱导了，必须要让孩子从心里上主动的接纳这个老师或是周边的环境。下面是在接含含时的一些记录；
1. 含含，今年3岁了，有一定的语言基础，而且在情境中会有很多的主动性语言，但是就是不听指令说。（他与其他的自闭症孩子不同的就是，别的自闭症的孩子嘴巴里面自言自语的全部都是一些广告词之类的语言，但是含含在自言自语的时候说的是在以前的情景中所听到的语言，有延迟性模仿）。而且听—动的反应能力特别的差，别人在于其说话的时候就好像没有听见一样，仍是自己说自己的。
2. 首先在给含含训练的时候就是从心理诱导开始做起，每天带着孩子在音乐中或是游戏中，让孩子能够接纳这样一个新环境。但是含含是属于适应能力比较慢得那种，直到快两个月的时候其才能跟老师主动的进教室，而且哭闹的现在也慢慢的递减。
3. 待孩子完全的适应环境之后，其次就是在儿歌中给孩子训练，因为含含特别的喜欢唱儿歌。刚开始如果是她在唱儿歌，若大人只要跟其一起唱的话，人家立刻就停止了，但是会用眼神一直的注视着你。通过一段时间的训练，现在含含在唱儿歌的时候有了很大的进步：有一天在给含含上课的时候， 我就把她抱在我的腿上，我们两人面对面的坐着。突然他自己一个人开始唱起《数鸭子》，头两句的时候我都没有吭声，唱到第二遍的时候，我就先唱，每句只唱头两个字就停啦，然后我就看含含，他看看我就接着后边的唱了起来，就这样我们把整首歌都给唱了下来。表现真的是太棒了，引来了好几个老师鼓励的掌声。
4. 最后就慢慢的给其过度到表达卡片名称，起初就是无论大人怎么说，他都没有任何反应，而且仍是自己说自己的。但是就在这两周，当大人说过之后，含含也有这种听指令的意识了，虽然不能够达到一比一，但是此时的状态已足以让我兴奋，兴奋的同时也深感压力巨大。
我想，在日后的工作中，我会把这种压力转化为动力，继续努力使孩子能够取得更大的进步！
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