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自闭症儿童能掌控一个潜在的问题，就会多出一个优势。举一个例子：一个过度反应的自闭症儿童，面对别人的需求时，可能会出现直觉、同理及敏感的反应。个别差异，是否会成为问题来源或变成一种特殊的天赋，主要在于这些差异是后天或先天形成的?我们跟自闭症儿童的互动方式，绝对能影响到他的潜力，因为他的大脑和心智都尚未发展完全!
自闭症儿童进展到较高发展阶层，精熟每一个基础的情绪里程碑之后，就能学习如何应付自己独特的生理状态，而不再受到它的控制。譬如：自闭症儿童有能力与你一起有一段持续的共享式问题解决经验，就可以用肢体动作或脸部表情发出信号，告诉你太大声了，而不再只是用逃避或关闭自己的方式来应付吵杂声。他们有了语言能力，也可以使用语言来规范环境以符合自己的需求：“妈咪，太吵了!”或“爹地，我要抱抱!”或“我需要去外面跑一跑。”其实在还没有语言能力之前，只要他们可以依序完成二十到三十个肢体动作沟通循环，也可以做到我们称为“共同规范的情绪互动”能力;也就是指，孤独症儿童不只是被动回应父母，也能像父母一样采取主动。孤独症儿童不再到处乱跑，而是把爸爸从椅子上拉起来，用肢体动作表示，要爸爸抱他起来玩坐飞机的游戏。自闭症儿童会使用想法之后，不管什么时候，只要他感到自己过度负荷了，就很清楚该如何控制及回应外在环境，以改善自己的状况。此时，他已经是一位主动积极的工作伙伴，可以跟父母及照顾者合作，主动解决自己生理状态的问题。
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