怎样让自闭症儿童把语言当作创造性的媒介

　　活动重点加强自闭症儿童语言发展，把语言当作创造性的媒介，利用语言来加强刺激感和乐趣。透过语言的帮忙，可以将行动『绑』在一起。

　　摘要：要是能正确的使用语言，可以用来加强自闭症儿童融入社交天地的兴奋感及兴趣，我们也可以利用语言将我们的活动和行动绑在一起，形成有意义的单位，以便让孤独症儿童察觉活动的连贯性和组织。在一般典型发展一开始的时候，我们就会有创意地玩弄语言。在这项练习中，我们着重在发展语言，将之视为约束组织的要素、加强刺激的要素、以及加强玩乐感的要素。

　　参与者：教练和孤独症儿童。

　　准备工作：如果你还不知道自闭症儿童的一些特有词句，一开始先记住几个，除此之外，即使自闭症儿童能够非常流畅说出这些词句，你必须学习如何以有限的方式小心翼翼地说出来，我们即将使用的是语言的一种惯用形式，与『歌唱』比较相近，比较不像对话般的谈话。

　　教练指导：练习的一开始，我们要你发展一套简单、可以重复的句子，当你跟自闭症儿童一同从事例行活动时，或是当你在自闭症儿童附近自己做自己的事时(没错，我们要你大声唱给自己听!)就哼唱这个句子，不管自闭症儿童的语言能力如何，该句子要保持简单。如果你正走路到厨房去，你可以试着哼：『走、走、走到厨房去~』最后一个字要拉长，而且每个重复的『走』都要用大声的音量唱出来。将眼光朝向孤独症儿童，点头并且绽放微笑，邀请孤独症儿童一起来参与，随着你颂唱的节奏踏步走路，就像军人走路的模样，在逐字的重复该句几次之后，以热情活力的口吻，将句子中某个要素置换，一次一个就好，举例来说，当你走路到厨房时，可以热情哼着： 『我们要到、到、到厨～房去～』改变不同字强调的语气，政变你行动的速度、改变其它的要素。当自闭症儿童习惯于这些曲调，并且也乐在其中后，你可以加入里面更有玩乐性质的要素，举例来说，在你开车的时候，可以试着哼：『我们在骑~马~』要是自闭症儿童可以迅速加入你颂唱的行列，不要感到惊讶。

　　在第一级接下来的活动中，我们希望你能持续运用颂唱进行活动。例如，当进行『建造山脉』活动时，可以一边搬运]赖骨头到『山上』，一边哼唱： 『我们在建造一座山～脉、山脉、山～脉～～我们在建造、建造、建造一座山～脉～～』

　　第二步就是参与孤独症儿童使用的词句，然后逐渐修改这些词句。这就需要去学习并重复孤独症儿童已经在使用的词句，通常要用机械式的方法来做，当你在重复句子时，你应该在重复时加上稍微的差异，但是你的音调和强调语气，都要比孤独症儿童的更加夸张。一旦孤独症儿童体认到你加入了他们(一般都会用眼神关注你或是对你微笑)，你就知道你有一个可以用来玩弄的句子，试着在句子中加进单独一个字，举例来说，假如自闭症儿童看着一个装满弹珠的杯子，嘴里说着： 『三百个泡泡。』你可以将它改成：『三百个大泡泡!』当你逐渐『主导』句子的时候，不要等自闭症儿童先说出这句话，你要开始成为该句子的创始者，并且以非语言的方式邀请孤独症儿童加入你的行列，当你进行这项练习时，停顿在句子中不同的地方，让孤独症儿童预先完成该句子。接着可以持续加入字汇、强调语气、速度、甚至旋律的变化，装出极度可笑、嘻弄的声音，然后无预警地持续改变下去。

　　变化：对于喜欢重复问不相关问题的孤独症儿童，试着在他们问问题之前，先对他们哼出： 『问我另外一个问题。』并且重复好几次：要是孤独症儿童一直重复同一个问题，响应他的时候，用颂唱的方式重复该问题，并且加上：『真棒的问题，真漂亮的问题!再问我另一个问题!』你再一次的邀请自闭症儿童参与你一同玩乐，而不是专注于他谈话的讯息内容。

　　难题及良机：你会惊讶的发现，要是你将自闭症儿童熟悉的重[FS:PAGE]复词句加入颂唱中，就会比较容易修改及产生变化，又不会失去乐趣，自闭症儿童也不会有反抗的举动。跟之前的活动一样，我们建议你一天中经常练习这个活动，但是，更重要的是，要能够与第一级所呈现的活动一起整合进行。