跟随孤独症儿童的带领 同时也能挑战孩子

　　家长最常提出与“地板时间”有关的一个问题，也是困扰他们的一个主因，就是：“我怎么能一方面跟随自闭症儿童的带领，另一方面又要求他学习新的技巧或能力?”

　　我们认为，跟随自闭症儿童的带领以及挑战自闭症儿童这两件事，其实是一体的两面!有时看起来好像其中一个会比较容易做到，因此我们就试着只专注于其中之一。其实这两者都是“DIR/地板时间"的核心。DIR/“地板时间”疗法立基于“情绪是促进心智及大脑成长的重要因素”这个概念。跟随自闭症儿童的带领，就是跟随他的情绪。我们要问：“这个孩子对什么感兴趣?什么事会带给他快乐?”不管答案是什么，自闭症儿童的兴趣就是我们的线索，也是我们能进入他内心感受的管道;所以我们必须仔细观察以调准到他的情绪世界。

　　为了达到这项任务，我们必须挑战孤独症儿童，这也就是刚刚提到一体的另外一面。如果你只是跟随孤独症儿童推玩具车的动作，跟他一起推推车子，你可能偶而会获得他一两眼的注视，却完全无法让他学习任何新的技能。相反地，如果孩子对玩具车有兴趣，你把手放在车子上，他推开你的手，那么你们之间就有了互动，而你也正在启动功能性情绪发展的第三阶段——就是双向沟通的部分。如果你把玩具车放在头顶上，孤独症儿童露出开心的笑容，伸手来拿车子，那么你就同时启动了参与及双向沟通。

　　我们依据孤独症儿童的兴趣，协助他提升到分享式注意力、参与、沟通、共享问题解决、具创意及逻辑性思考的发展阶层。这样的任务不只需要跟随孤独症儿童的带领，同时也必须挑战他。因此，“跟随孤独症儿童的带领”并不只是模仿孤独症儿童而已，而是从孤独症儿童得到线索，以建立新的互动和经验。孩子的每一项兴趣——即使是无目标的乱晃举动——也都能转换成一种互动及一种挑战，帮助他提升到更高的发展阶层。想要同时跟随孩子的带领及挑战他，你可以从加入他漫无目标乱晃的举动开始，然后假扮成小狗狗，挡到他的路，让他不得不绕过你的身体才能继续往前走。

　　跟随他的带领，了解他的兴趣，然后你就会慢慢知道最好的挑战方法是什么。如果孩子正玩着纸飞机，而你想要挑战他，让他学习将正方形积木放入正方形的洞、圆形积木放进圆形的洞里，但这并没有挑战到孩子感兴趣的事。如果你给他一块方形积木，并指着方形的洞，孩子可能把积木丢到地上，根本不理你。即使孩子照着做了，也可能只是因为他学到必须服从或顺服而已，你们之间却依然没有任何互动。相反地，如果孩子举着纸飞机在空中飞来飞去，你也准备另一架纸飞机，同样在空中挥舞着，并且挡到他的路，这时孩子必须决定要绕路过去、从上面越过或碰撞你的飞机。你从他感兴趣的东西得到线索，才能够以有目标、合乎逻辑且具互动性的方式挑战孩子。

　　如果孩子正在玩积木，你可以用双手做成小杯子的形状，说：“哦，我的手想要一块积木!”如果孩子放一块积木在你手里，露出笑容，那么你就成功地让他参与且有了互动;最后你可以将积木嵌板拿在手上，看看他是否想将方形积木放入方形洞、圆形积木放入圆形洞。

　　藉着他的天生兴趣而进入他的内心世界之后，那么你想教他的东西就无所不能;其实重点就在于“跟随孩子的带领”，这样你就能获得他的注意力、激发他的情绪，并且透过挑战，协助他提升到更高的发展阶层。千万不要只是模仿孩子的动作，即使只是一两分钟的模仿以确认自己的立场，而想让孩子感受到你与他同调，也不例外!此外，也要避免创造出属于自己的挑战，却与孩子的兴趣毫不相关。当然你可以准备一些孩子可能会感到兴趣的玩具或活动。

　　跟随孩子的带领，能够造就“地板时间”，因为如果我们观察孩子的举动，就会知道他关心些什么，而不需要猜测。接下来的问题，是我们该如何置身到孩子[FS:PAGE]的兴趣当中，以持续挑战他;前面我们已经提过一些很好的方法，说明如何让自己成为孩子兴趣中的一部分，其中包括：“成为某个玩具”、戏谑式干扰、装扮成孩子想要藏匿某个特殊玩具时的容器。这么做的用意，重点在于成为孩子兴趣的一部分时，你可以给他一个待解决的问题或想获得更多这类经验的欲望。孩子绝对有很好的能力做他想做的事，即使是一个看似没有目标的举动——譬如：不断绕圈圈走路。不管孩子做出什么动作，我们都必须视之为有特定目标，这样才可能与之连结。

　　有时，孩子的反应只是为了解除你对他的妨碍;不管如何，你们之间还是出现了互动。照顾者常担忧孩子会生气或拒绝，不过这些都是正当的情绪，而且给了我们进入的方式。当孩子发现：“哇，我可以从妈妈的手臂下面偷偷拿走玩具”时，他已经在做有目标的行动了!或者，他生气了，发出声音表示：“你挡到我的路了!”然后怒目注视着你;这些举动都显示，你能够持续进行你们两人之间的互动。当然，我们绝不会太强烈地挑战孩子，让他受不了而发脾气或沮丧地放弃正在做的事情;我们希望以有趣的方式挑战他。