激发自闭症儿童的沟通意图是语言矫治的重要课题

　　沟通意图之诱发缺乏主动性是孤独症儿童的重要特征，所以与人互动时，缺乏主动出击的行为(如主动交朋友或主动参与游戏);与人沟通时，缺乏自发性的语言，会说话的自闭症儿童大都是呈现被动性的沟通方式。因此，激发自闭症儿童的沟通意图成为语言矫治的重要课题。

　　沟通意图之诱发可用情境法和故事法二种：

　　(Ⅰ)所谓情境法是创造孤独症儿童会产生好奇或生理需求的环境，引诱自闭症儿童的沟通意图。下列20项情境，可由教学者(老师或父母)演出或布置该情境，然后观察孤独症儿童的反应。若孤独症儿童无语言表现，可由助教(兄姐或父母)依孤独症儿童之动作反应，指导他做语言表达。

　　*拿一台会发出声音与灯光的电动小汽车，按下开关，让车子在孩子面前跑动，并发出声音与灯光，此时，关掉开关，观察孩子反应。

　　*准备一台小铁琴，以木棍敲击出声音，并给孩子一根小木棍，观察孩子有何反应。

　　*准备一台玩具小钢琴，按下不同按键使其发出不同旋律，观察孩子反应。

　　*让孩子看见在用吸管在杯中吹水起泡，观察孩子的反应。

　　*让孩子看见吹汽球，并且故意把汽球吹破，，观察孩子的反应。

　　*妈妈出现并敲着铃鼓，然后妈妈躲起来，铃鼓也没有声音。当妈妈再度出现，铃鼓也发出声音。然后妈妈再躲起来，但持续敲着铃鼓，欢察孩子的反应。

　　*在孩子面前，把孩子喜欢的食物吃掉，观察孩子的反应。

　　*使闹钟发出声音，二十秒后，再将闹钟放入书包中，并拿起书包到孩子面前，观察孩子的反应。

　　*儿童正在玩积木，中途将积木拿走，观察孩子的反应。

　　*手中拿着会吹泡泡的音乐熊，当泡泡吹出时，用自己的手去抓，观察孩子的反应。

　　*将宠物拿给儿童，观察孩子的反应。

　　*把儿童喜欢的糖果放在其眼前，但是不将糖果盒盖打开，观察孩子的反应。

　　*将小朋友在教室的位置互调，不让他坐在固定的位子，观察孩子的反应。

　　*在小朋友面前玩水枪的游戏，并将水喷在儿童脸上，观察孩子的反应。

　　*给小朋友喜欢的麦当劳儿童餐，观察他的反应，再将玩具拿走，观察孩子的反应。

　　*拿电动遥控的玩具车表演给他看，观察他的反应，再将玩具车拿走，

　　观察孩子的反应。

　　*嚼口香糖吹出大泡泡，吹到破了，观察孩子的反应。

　　*将积木堆高后，再将它推倒，观察孩子的反应。

　　*用纸黏土做动物或水果的造型，观察孩子的反应。

　　*在小朋友面前，拿点心给其它小朋友吃，观察孩子的反应。

　　(Ⅱ)所谓反复阅读故事法(repeated storyboook reading)是由教学者选择或撰写适当的故事，最好附上插图，然后与高功能的孤独症儿童一起反复阅读该故故事。孤独症儿童反复阅读故事时，教师或父母可运用若干鹰(scaffolding)技巧(Bellon, Ogletree, Harn, 2000)，可以诱发孤独症儿童的语言的沟通意图及互动，并促进其语言发展。

　　*语句完成法(cloze procedures)：教学者暂时中断故事中的一句话，由孤独症儿童完成该句话。

　　*选择法(binary choices)：教学者插入选择性的句子让孤独症儿童回答

　　故事范例：饥饿的巨人(Bellon, Ogletree, Harn, 2000,p55)

　　巨人说：「我要吃 ，如果不给我面包------，我会打断你的 ------。所以这人赶紧跑去拿面包给巨人。他们用跑的?还是飞的?(选择法)

　　*封闭式问句法(wh questions)，「为什么?在哪里?什么时候?是谁?什么事?怎么了?」：提出有特定答案的问句，由孤独症儿童回答。

　　*语句扩张法(expansions)：教学者替孤独症儿童扩张他的与语句再由孤独症儿童仿说。

　　范例：游泳去!(Bellon, Ogletree, Harn, 2000,p55)

　　星期日小明和爸爸开车去长春游泳池学习游泳，路上塞满好多车子。突然有一部车子----。　教学者：[FS:PAGE]哇!车子怎么了?(封闭式问句法)

　　孤独症儿童：哇!喔!

　　教学者：车子撞倒电线杆了。(语句扩张法)

　　孤独症儿童：车子撞倒电线杆了。