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郑州市康达能力训练中心
部门：言语治疗融合部
时间：2011.9.20
地点：模拟商店
课程设计老师：张红蕾
课程实施老师：张楠 史艳景
受训孩子：社会角色转换班的孩子
一、本期训练内容：价格签的认读和钱币的基础应用
二、优劣势分析
优势分析：具备生活化语言理解和表达的能力，具备常用物品和数字认知的能力
劣势分析：课堂中所学的知识与生活脱节了（即：所学知识在生活中不能很好应用，甚至不会应用）
三、目的：
1、在自然环境的练习中，提高孩子的生活化认知能力及社会性适应能力。
2、在模拟环境中实施适应性教育，使之能够独立掌握生活技能，为回归社会打下基础。
四、教学方式：
1、通过“桌面教学”，提高孩子的生活化的基础认知能力。
2、模拟环境中互动式的教学，提高孩子社会化的技能和适应能力。
五、教学流程：
1、认识价格签，价格高低的比较。（参考视频1312）
孩子们有一定的数字和汉字认读能力，认读价格签并不困难，因此，在这个过程中，我们要引导孩子们建立钱币中的单位词：“元”＞“角”的概念
2、贴价格签（参考视频1313 、1314、1315）
在此过程中，我们要将物品价值与价格签统合起来，让孩子理解价格签的作用。让孩子给玩具标上价钱，慢慢的他们脑子里就有钱概念了。
3、认读价格签，拿钱币购买物品
基于以上训练的基础上，我们要将物品价值、价格签和钱币统合起来，不但让孩子进一步理解价格签的作用，而且引导孩子使用钱币购买同等金额的物品。
由于孩子的生活化认知程度不同，我们在此训练过程中，设置的障碍也是高低不等的。
认读价格签，拿同等面额的钱币购买物品（参考视频1319）
认读价格签，数相应面额的钱币购买物品（参考视频1323）
认读价格签，选择钱币，购买物品（参考视频1322）
六、教学总结
通过近一个月的施教活动，我获得了很多启示：
1、生活课程，其实是生活与教育的有机整合。在设置课程的时候，我们要严格把握好“学以致用”，现教是不行的，特别是数学他来源于生活，更是为了应用于生活。。如本案例中促使孩子生活化认知能力和社会技能的发展；
2、另一方面，针对大孩子来说，训练方向更要向生活和社会技能靠拢。单纯的室内测评和训练太片面了，我们要在日常生活中与孩子互动，很自然的观察孩子。以免造成孩子在课堂中所学的知识与生活脱节。
3、真实的生活化环境操作，是建立在一定量模拟场景训练基础之上的。因此，在孩子基础能力达不到的时候，真实场景操作训练是孩子们的强化物，要适量。
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