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虽然自闭症儿童的个体差异很大，情绪和行为受情境影响的变异也显著大于其他障碍儿童，且模仿能力本身的影响因素也是多种多样的。如共同注意、运用能力、记忆能力等，这些都增加了我们探讨自闭症早期干预效果细节的难度。但根据如上从研究方法、理论基础、干预内容和示范方式等四方面对于已有模仿干预研究的解析，我们认为模仿干预策略完全有可能作为一种有效的自闭症行为干预方法，也可以成为提高其他社会技能的重要目标之一，因此有必要在自闭症的整个治疗过程中加以重视。但是我们也清楚地认识到，自闭症的早期干预是一项十分重要也异常复杂的工作，模仿策略的研究还有许多不足之处，今后的干预研究应考虑如下建议和意见：
1、整合关于模仿问题的认知科学和教育干预的研究成果，将是制定系统的自闭症模仿干预方法的第一步。例如大多数认知实验是以诱发模仿为主，这为早期模仿干预提供的重要信息是，对于自闭症儿童来说，应该采用成人示范和同伴示范的被动模仿干预方式。但是事实上，诱发模仿只是儿童模仿能力中的一部分，还有自发模仿、延迟模仿等不同的模仿水平，但都因为缺乏认知心理研究者的重视，而没有在干预研究中得到更多的尝试机会。
2、在干预研究的研究方法上一直存在着的问题，即缺乏大样本的研究来解释被试间与被试内的变异，如年龄、智力、社会互动关系、言语能力等等。能否借助认知发展领域的优势，扩大样本来提高被试的代表性，更好地解决干预研究中关于自闭症模仿的局限性，这有可能是干预研究需要一直注意的问题。因此，我们有必要进一步开展临床应用研究，这有可能提供正常儿童和障碍儿童模仿能力的发展规律，进一步扩展自闭症儿童早期干预的成果。
3、加大家长和教师对模仿交互性的重视程度。我们建议，对模仿能力的激发，和对被模仿行为的再认，都应该被用来作为补救措施，来提高自闭症儿童的自主行动。给儿童提供多次练习的机会，发展他们对自我——他人之间关系的意识，当自闭症儿童能够认知自己的模仿和被模仿时，他就有可能将自我的行为与别人的行为联系起来。
4、使用模仿进行干预需要借助多种感觉通路的示范和互动，不同的自闭症儿童存在不同的感官优势，视觉优势或触觉优势，拓展不同的感知通路采开展模仿的干预，可能对行为产生不同的影响。如身体模仿可以有效地维持习得行为，如笑声;而声音模仿似乎对促进眼神接触增加特别有效。
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