只有善于发现自闭症儿童的问题才能更好的解决问题

　　孩子叫浩宇（化名），今年四岁多了，是个很帅的自闭症儿童，孩子眼睛大大的，非常的讨人喜欢，经过在康达一段时间的学习，我们来介绍一下孩子初来时的观察记录吧?

　　1. 适应能力：进入新的环境、接触陌生的人反应比较敏感，孩子的适应能力较差。

　　2. 呼之应答：呼其名字不会应答，说明孩子不会应用气流，呼其名偶尔回视，听觉反应迟钝。

　　3. 语言基础;孩子具备一定的发音基础，孩子能在引导下听指令发音：妈妈、爸爸、爷爷、奶奶、哥哥等，在此过程中孩子的唇部肌肉控制能力差如在发音妈妈时，孩子发妈妈妈。能说叠词，但是对于转换的词孩子不会，说明孩子的口型转换灵活度不好，需进一步加强!上下颌关节不灵活。孩子能听指令“吹哨子”、“吹气球”但是不洪亮，仍需要加强练习。

　　4. 理解能力：孩子能在引导下不能执行简单的动作指令如：拍拍手、跺跺脚、再见、拉耳朵等等，但在此过程中孩子的配合意识较差、不懂得条件交换，且听觉理解差。

　　5. 认知：不能认识常见的生活物品：杯子、碗、手机等等，孩子的视觉观察及分辨能力需大量加强!

　　6. 模仿能力：孩子很喜欢模仿大人的动作，这项可是孩子的强项，孩子能连续性模仿：捂眼睛、拍拍腿、手抱头、拉耳朵、跺跺脚等等，但孩子的视觉注视的持续性较差。

　　7. 生活自理：孩子能控制大小便，能在主动提裤子、脱裤子、脱鞋子。

　　以上就是孩子初来的基本情况，通过几天的观察订了一份符合孩子基础的目标，本月的重点就是：以心理诱导为主，使孩子的适应能力及配合意识得到初步建立!目标有了，但是面对孩子哭闹不止的情绪问题。孩子离开妈妈的怀抱失去了依靠，这都是很正常的，要想让孩子的情绪稳定，首先要让孩子和我在一起时感受到安全感，为了使孩子的对我产生兴趣及依赖感，无意间发现孩子挺喜欢拥抱或亲亲，再接孩子的时候，我的第一个动作就是和孩子拥抱，在孩子与你互动时，老师要发自内心的去夸奖孩子，然后慢慢的拉近老师及孩子的距离，一起进教室。就这样一周过去了，孩子的情绪得到了稳定，教室不再有哭闹声了，孩子的适应能力得到了很大的改善!配合意识也在初步的建立，我笑了，妈妈也笑了，孩子也笑了。。。。。。。

　　孩子的情绪得到了稳定，我终于可以松了一口气，下一个挑战正向我们走来，孩子不会应答，我就从最简单的发音“啊”开始，刚开始在学习发音“啊”的时候，不要强迫孩子，要拿孩子喜欢吃的强化物引导孩子张嘴发音“啊”这时，孩子时不可能发出声音的，但是我们在示范的时候，一定要坚持的持续性的发音“啊”，前期不要过高的要求孩子，你强化的频率要逐渐的去加强，协助力度要逐渐的减弱，要记住你的示范及讲解是非常重要的。慢慢的孩子会主动模仿发音了，但要要求孩子能持续性的用气发音“啊”了，并且呼孩子的名字时也能主动寻找声源了。

　　孩子能主动模仿口型张嘴：“啊”---后由于孩子在发音爸爸或妈妈的时候，唇部肌肉控制不好及气流的持续应用能力较差，所以下一步需借助孩子发音“啊--”来让孩子持续性的去模仿单字如：妈-----、爸----，爷-----，，经过两周以来的不断强化训练，孩子能持续性的应用气流了，但是孩子的气流量有点低，声音没有完全释放出来，气流应用能力还需要进一步去加强的练习，总之提高孩子的上下颌关节及气流统合应用能力是重点。对于气流可以多给孩子做有节奏的感统如：蹦极木、做蹲起等等，在运动的过程中也可以增强孩子的气流量。

　　在前期基础打扎实是特别的重要，要想让孩子以后说话清晰及口型到位关键还是在前期的基础能力上，只有善于发现孩子的问题才能有想解决问题的机会，有问题的存在才有方法的推动，有了方法的推动，在以后的强化中孩子才能学的更扎实，张老师曾经[FS:PAGE]说过一句：“前期不让孩子跑的更快，是为了让孩子进步的更快!