音乐对自闭症儿童语言发展的作用

　　用音乐发展语言是音乐应用于治疗的一大目标，尤其在自闭症儿童身上，但在弱智、弱听等也极需要语言及表达能力上的辅导。缺乏沟通技能的自闭症儿童往往于学习及适应社会上遇上重重障碍。言语治疗师固然能专业地处理很多语言学习上的困难，但音乐在言语发展上能有它非常独特而有效的贡献。以下是笔者结合音乐治疗与实际音乐启发语言发展的一些理论及可行的方法。

　　1. 音乐与言语共通的元素

　　音乐与言语都有共通的元素如语调的抑扬好比旋律上的高低，言语的句法好比音乐中的分句分段，言语的节奏好比音乐的节奏，言语上的轻重好比音乐上的轻重等;在歌唱训练中往往能够夸张语调中的高低或声量来加强记忆，而利用音乐元素发展言语，可同时剌激脑部不同区域，以补语言发展之不足。

　　2. 歌唱和说话共享同一生理结构

　　歌唱和说话是利用同一生理结构的，简单来说，发声的动力来自呼吸的控制，声带的震荡产生说话和歌唱的声音，而腔区的共鸣是控制发声的质素，因此学习歌唱技巧便可同时促进言语发声的技巧。

　　3. 音乐是多重感官的刺激和反应

　　在发展言语的过程，听力的发展是基础的训练，丰富的音乐活动提供了很多听觉训练的机会，而具有良好的听觉分辨能力：能分辨高与低的乐声、强与弱的拍子、快与慢的节奏、协调与不协调的和弦、美与丑的音色等等能力，都直接和说话的能力有关，因为言语的发展不单是听到与听不到的问题，还牵涉耳朵辨别和处理声音的能力，而音乐的训练就正好是这项能力的训练。再者，音乐元素往往不止于听觉的接收，就如一个敲击乐手在敲打定音鼓时，视觉上需要专注乐谱;鼓皮的震荡直接传到双手，而震荡亦透过空气及地板间接地刺激皮肤触觉，这样多重感官的接收，往往加强对节奏的感应，而当儿童能掌握音乐上的节奏时，自然地在说话时也能较佳地控制节奏。

　　4. 音乐容易带来成功感

　　音乐很多时都可以提供安全(没有威胁性)的训练环境，而人一般在一个安全的环境中，较容易自然表达自我。例如在乐声的伴奏下，纵使是单一的发声练习也可以成为悦耳的音乐声，亦较容易令儿童产生成功感，相对于只用口头指示来促使发声的方法，便较单调和沉闷，缺乏了音乐带来的乐趣。

　　5. 音乐提供活动动机

　　简单来说，音乐就是好玩的活动。例如孩子们很自然地喜欢在音乐中歌咏或律动;青年人可能被强劲的节拍吸引;而成年人或许爱欣赏古典音乐中的美感。一般人都很容易被音乐吸引使音乐引起活动动机，若然自闭症儿童爱上发声，练习时便更加起劲，言语改善的进度亦会较快。

　　6. 音乐可提供不沉闷的重复机会

　　学习言语的过程中，少不免需要不断重复练习，倘若加上旋律来练习唱出某些对象的名称，可使练习变得有趣。音乐内经常重复的特性提供了一些特定架构，使重复变成有趣的练习。

　　7. 音乐可成为言语提示

　　音乐与行为可以很容易联系起来，音乐与言语也一样。当自闭症把言语和旋律或节奏联系起来时，单单音乐的出现也可令他们发声。譬如早晨遇见老师而未懂得打招呼时，老师哼出早晨歌的头一句然后让学生接着唱下去。

　　8. 音乐在群体中发挥重要的影响

　　无论是音乐律动、游戏或合奏，都很自然要求参与者的合作、自律和遵守游戏规则，群体的参与便会使音乐活动具更大的动力。这正好是训练表达能力的好环境，因为在参与群体音乐活动当中，自然地提高了自我表达的动机，亦提供了很多自我表达的机会。