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自闭症孩子在最开始接受康复训练的时候，需要接受很多新的东西，接受认识了这些东西后如何让其能够自己主动的去表达，并清晰完整的表达出来，也就是所谓的“说话”，这才是一个真正的难题。
在这中间需要自闭症孩子有一个量的积累、多识多解、多选择，从生活性的实物做起，从生活的场景做起，让孩子随时随地都有机会接受训练。
1.让自闭症儿童听指令多选择，桌面、地面上、墙面上的训练，快速要求孩子做出正确的反应，及时的可以给与孩子辅助。
2.让自闭症儿童有功能性的进行指认或者是选择，不同的语言方式、指令都能让自闭症儿童理解，在理解的基础上，逐渐加深听觉的记忆能力，在选择的过程中，并能逐渐的回答相应的问题，比如：“水里游的——鱼、天上飞得——蝴蝶、大老虎——A——U、吃饭用得——碗、身上穿得——衣服、小狗——汪汪汪”等等在能做出正确反应的同时并做出正确的回答，听觉记忆能力及视觉理解能力方面都有明显的提高!
在有了以上这些量的积累后，随之要做的就是将卡片放于自闭症孩子眼前，让孩子进行表达，如果不能正确表达的时候，可以及时给予一些语言性的提示，比如孩子看到“碗”不能正确表达时，我们可以给与“盛饭用的……”类似这样的提示，那么孩子就会很自然的说出卡片的名称“碗”，而逐渐将提示消退，使其向主动表达阶段过度!
( 备注： 在此向主动表达阶段过度的过程中，大人肯定的语言、动作及表情都起着重要的作用，及时对自闭症孩子做出的反应并给予肯定，从而增强孩子下一次的主动性!)
3.主动表达生活中常见的卡片、实物名称并结合墙面上的认知挂图同步进行，从而进一步增强自闭症儿童看到之后表达的主动意识及统和能力!
4.结合生活中三个字四个字的情景短句进行激发。”阿姨帮帮我、我要玩、我要喝水、帮我打开“等，能在适当的时候，表达自己需求，当得到不满的时候，同时激发出自闭症孩子的一些主动性语言“我打阿姨、阿姨打我、阿姨不打我、我不要“等!
家长可以根据孩子每个阶段发展的程度，在动态中、情景中、生活中、结合有效的环境去激发自闭症孩子的一些主动性语言，培养孩子看到之后说的主动意识、增强视思动统和能力的发展，这样才能够使自闭症孩子在认知方面的训练从接受到表达得到很好的过渡!
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