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孤独症孩子最核心的缺陷是人际交往上的障碍，不能够理解他人，不能够与他人和谐的相处，他们不仅仅是在人际上有很大的障碍，在最基本的生活自理和社会自理这两方面都有很大的缺陷。
孤独症孩子核心缺陷(人际障碍)，这是伴随孩子一生的问题，没有谁敢说可以百分百的治疗，但是孩子同样作为一个社会人，所需要生存的权利是没有人可以剥夺的。生活的资历能力和社会化资历能力对孩子的未来是至关重要的。但是如何在生活中去给孩子训练这两方面的能力呢?
1) 生活自理：给自闭症孩子创造缺失的环境，不要替孩子画好完整的圆
你圆画的再好也是自己画的，不是自闭症孩子画的，而你画的圆也只是为孩子划了一座牢，这个牢很坚固，好像可以给孩子遮风避雨，不受摧残，可却剥夺了孩子生长的权力，孰好孰坏，为自己还是为孩子。
如何给自闭症孩子创造缺失的环境?
例如：在吃早饭时，所有人都有凳子坐了，可是妈妈没有凳子坐。“哎哟，妈妈没凳子啊，明明可不可以帮妈妈搬个凳子呢?”在早上刷牙时，可以故意忘记给孩子挤牙膏;在洗脸的时候，可故意忘记给孩子毛巾;在吃饭的时候可故意忘记给孩子筷子;在晚上回家时，可故意找不到灯的开关;在开电视时，可故意自己不会开，请自闭症孩子帮忙······
“故意的忘记”“故意的创造”，能够给自闭症孩子创造一个充满故意的未来。
2) 社会自理：以"家"为单位，在社会上一切的活动中的细节把握
如果在自闭症孩子13岁以前培养的其生活自理能力的话，13岁之后重点就应当以培养孩子的社会化自理能力了，例如：能不能安全的使用公共场所的设施;能不能够独立的坐公交车并到达一定的地方;能不能够在超市进行有效地购物;能不能从一个地方独立的回到另一个地方;能不能够自己去银行取钱;能不能够在公共场合正确的使用其设施·····这一系列在社会中所进行的有效地活动。
3)辅助：在为自闭症孩子创造环境的过程中，辅助是不可避免的，但最重要的是根据自闭症孩子的程度来做出相应的辅助。
对于孩子的辅助可分为以下几种：
a 自然提示：即当自闭症孩子不知道怎样做时，可有外界来自然的提示，如红灯停了就停下来等。
b 时间延宕：即当孩子在表达什么的过程中，然后再提示
c 他人示范
d 眼神注视
e 视觉提示，可拿卡片等来提示，卡片上可以是图片或文字
f 声音提示
g 间接口语提示
h 直接口语提示
i 部分动作协助
j 完全动作提示
k 口语与动作协助
以上辅助方法可以根据孩子情况选为适当的辅助
对于自闭症的孩子，在生活中，我们要尊重，尊重他做为一个社会人所在生活社会中所应有的权力和义务。我们要理解，理解孩子的喜怒哀乐，因为他们其实与我们都一样。
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