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一、自闭症儿童语言障碍的特点
自闭症儿童都有明显的语言发育障碍,这种障碍可能会发生在语言的各个环节上,从发声困难、异常,到语言学习障碍,有的家长甚至于会感到自己的孩子好像什么都会说,就是该说的不说,不该说的都说。该说话的时候不说,不该说话的时候总说。自闭症儿童的语言障碍可能发生在各种语言层面上,但共同的特点是不能自如地使用语言进行人与人之间的交往与沟通。
(1) 婴儿时不会用喃喃语作为表达的尝试。
(2)言语有明显的异常,如在音量、语速、节奏及音调上。
(3)说话形式异常,最大的特点是鹦鹉学舌式语言,重复别人说过的话,重复别人的问题,刻板地回答问题。
(4)人称代词混用。最明显的是“我”与“你”的概念混淆不清。
(5)对词语混乱运用。最大的特点是说出与当时情景不相关的话。
(6)与人交谈时主题混淆。例如,当别人都在谈及有关体育的话题时,自闭症患者会忽然说起火车时刻表。
(7)尽管能说许多话,但与他人交往或进行对话的能力明显受到障碍。如长时间地自言自语谈一个话题,或固执地要求他人与自己谈一个话题,而不关注他人的反应或意见。
二、无语言自闭症儿童的语言开发
1 模仿动作(提高注意力、协调能力和配合能力)
任何人都不是生下来就会说话的,从不会说话到开始说话,要经过大脑、身体器官、精神心理的一系列发育准备。家长一看到孩子3岁了还不会说话,就着急教孩子学说完整的句子,却忽视了他的能力发育落后于生理年龄的客观事实。模仿就是学习和发展的基础,没有模仿,孩子就不能学习适应他的文化所必须的语言和其他的行为方式。声音模仿是动作模仿的高级阶段,所以训练孤独症儿童的语言,一般都从测试他在何种程度上具有模仿能力开始。语言基础弱的孩子在语言训练开始之前,都要进行动作模仿的训练,切忌不加分辨地要求孩子张嘴模仿语言
模仿从简单的粗大动作开始:拍手、叉腰、拍腿,孩子视眼可以看到的容易掌握;
操作性动作:敲打物品、仿搭积木,用杯子喝水,推动玩具小汽车等 ;
精细动作模仿:手指操,用手指捏东西;
嘴部动作的模仿:嘟嘴u口型,吹气,伸缩舌头
2、听指令 要建立孩子良好的听指令的能力,配合是训练的前提,简单一步指令开始,如:拍拍手,跺跺脚,过来,坐下,起立等,然后再泛化与生活中,可以生活化一点的指令:扔垃圾桶去,穿鞋子,把杯子拿给我等等
孩子可以理解成人的话,即使不会表达,但是能够听懂,我们在他发音能力还没达到的时候,一样可以教他用手势,如:跟老师拜拜,没有语言孩子如果听懂,他就会挥手,我们帮他说:拜拜,久而久之,孩子就会理解,待他有那个能力时,自然就会发音出来
3、拼音是一个关键的基础,当孩子还没有语言的时候,要孩子说话那是不可能的,从最简单的a ba ma 开始训练,因为这些音口型好作好发音,成功率高,我们的语言都是由拼音组成的,所以开始声母,韵母的练习是个很好的铺垫,如:海鸥 h—ai 海 o—鸥
4、无意识的音转化,孩子有时会蹦出一些自己的音,或是不经意的时候会仿说出一些字,这时我们也可以及时的模仿孩子的音反馈给他,吸起他的注意力,然后我们再及时发音,孩子也会随之模仿,如孩子:baba, 我们模仿baba后孩子看了过来,马上:爸爸,孩子便可学:爸爸
5、唱歌、儿歌朗读接字也是个有效的方法,找一些好发音的手指操,或是孩子常听到的歌曲等,孩子感兴趣的时候,仿发音的概率就会高出许多
6、不必矫正发音:
即使说不好,有表达意思的姿态即可,若刻意矫正发音,说不定反而会抹杀好不容易培养的说话动机。只要他肯说话,发音不正确的缺陷久而久之会改善过来。家长或大人只要自[FS:PAGE]己提供正确的说话模板即可,但千万不要学儿童说娃娃语。
7、不必重复练习太多次:
强迫的最终结果就是反抗,我们语言训练前期,借助强化物可以一个词要求孩子说2---3遍,观察孩子情绪,当孩子有点不耐烦时我们赶紧转移,可降低要求做些儿童可以完成的事,然后给予奖励;
8 、循序渐进,由易到难 1单音——双音——单词——短语——句子 如a_ an_安静——保持安静——上课请保持安静! 2 名词——形容词——动词,但也因人而异,根据我所训练的发现,孩子理解动词并不是很难,反而形容词比较匮乏难掌握,但名词绝对是最先学会 3 句子由易到难 由短到长
三、有语言的自闭症孩子语言交流水平提高
如何发展孤独症孩子的社交性语言,是孤独症孩子康复训练的重点。那么发展社交性语言的必要条件是什么呢?概述的说,是对简单常用语言理解和功能性语言表达,但是孩子有个前提条件,就是孩子必须具备倾听和关注的同和能力接受性语言训练,就是对日常语言的理解能力训练。
1、积累词汇 在日常生活中,各种场所为我们给孩子积累词汇提供了丰富的资源,如:带孩子去超市认一认超市里的各种物品,去菜市认一认各种蔬菜,去家电城认一认各种家用电器,去家具城认一认各种家具,去游乐城认一认各种玩具,去公园认一认各种花草树木等等,只要努力去思考挖掘,到处都是我们教孩子的资源。
2、给孩子多讲、多说、抓住机会、随时随地给孩子说话。例如:1、对着孩子感兴趣的人物或事物说话(告诉他“这是什么”“这是谁”)2、对着现实的情境(告诉他看见什么,这里有什么,正在发生什么事)3、对着成人及儿童正在进行的活动说话(告诉他在做什么)4、给儿童讲小画册、卡片上的内容(告诉他这上面有什么)5、给儿童说儿歌、歌谣,使其对语言感兴趣并记住部分内容。
3、日常语言的理解和听语的长度。
1、理解日常语言指令的训练:
如:把杯子去给妈妈拿来;给爸爸送一块糖;去厕所把小手洗一洗;把遥控器放到电视上去;把衣服扔到洗衣服机里面去。
2、两步指令的练习
主要练习孩子的听语长度和记忆能力,让孩子听得长,记得住,会提取有用信息。
如:把筷子给爸爸,把勺子给妈妈;给爷爷拿一个薯片,给奶奶拿一个薯片;把杯子放到桌子上,把垫子放到沙发上。
交流性语言提高时一个漫长的过程,并且要于生活中更多的去练习,创造让孩子使用语言的情景,多鼓励,多表扬,夸张的表情,很惊讶的语气都是可以有效吸引到孩子的注意力,不管孩子的语言能力处于何种水平,与孩子建立良好的互动是前提,所以在对孩子提要求时也要多观察孩子,了解孩子的需求动机,这样才能有效地引导孩子作出正确的表达。
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