自闭儿出现“鹦鹉学舌”的原因及解决方案（二）

　　三、以图片教学为外力，驱动“鹦鹉学舌”矫正的步伐。

　　图片教学是改变孤独症孩子“鹦鹉学舌”的有效办法。所谓的图片教学就是运用卡通图片，实物的照片，抽象的图片一系列图片来训练孤独症孩子的视听觉认知、口语模仿、仿说、接受性语言、表达性语言、以及丰富语言的联想等的教学程序。在矫正鹦鹉学舌阶段，我们主要运用图片对孤独症孩子进行语言的仿说，理解简单的指令，并进行简单的语言表达。具体做法如下：

　　1.仿读图片。利用直观的图片，让孩子进行跟读。这个时候要求图片要简单，2-3个字的图片就可以了。在跟读任何一张图片之前，都要保证孩子的专注力是在图片上。这样才会使孩子的视觉和听觉进行有效统合，图片信息才能输入进孩子的大脑，否则是没有效果的。

　　2.认读图片。孩子经过几次的跟读图片后，就基本能够认识图片了，老师出示图片，让孩子独立认读，如果孩子有遗忘，可以作适当的语音辅助。

　　3.语言仿说。在孩子认读图片的基础上，可以利用图片教孩子进行简单的语言仿说，仿说字数在3-6个字。例如：这是苹果，我看见汽车，妹妹荡秋千等等。

　　4.简短对话。还是利用孩子认识的图片，进行简短的对话，例如：这是什么?你看见什么了?他/她是谁，在做什么?并且要注意在生活中泛化，孩子的鹦鹉学舌现象会明显改善。

　　图片教学的目的是要让孩子通过图片来积累语言、理解语言、表达语言，所以图片教学一定要与情境相结合。不仅要利用现有情境，更要创设情境，学校训练如此，家庭训练更要抓住机会，将图片上的内容尽可能的泛化到生活中去。让孩子在真实的情景中体会图片教学的内容，积累语言和发展语言。图片教学的内容泛化地越好，孩子开口就越早，语言理解就越深，鹦鹉学舌现象的矫正时间就越短，语言的发展就越快。如：礼貌用语的理解和运用，训练者可以故意挡在孩子的面前，引导孩子说“阿姨，请你让一让”，训练者也可以故意撞一下孩子，对孩子说“对不起”，然后引导孩子说“没关系”等等。多次创设类似的情境，孩子对礼貌用语的理解和运用就会熟练，久而久之会成为自然。

　　四、以提高认知为内力，开发语言表达的潜能。

　　前面在分析孤独症儿童鹦鹉学舌现象的原因时，我们知道，其根本原因是孩子的语言认知能力差，对语言不理解。所以，我们不能说孩子的鹦鹉学舌现象有很大改善就可以放松了。这个时候，孩子对语言已经有了一定的基础，能够听懂一些简短的指令，正是孩子语言提高的转折时期。因此，无论是老师还是家长都要抓住这个机会，训练孩子认知能力。

　　1.加大视、听觉的认知训练。语言训练师要将视觉与听觉进行统合，这样孩子的语言才会协调的发展。在教学中要进行大量的接受性语言训练，认知各种颜色，理解简短的短句，发展孩子的表达性语言。

　　2.加强记忆能力和语言想象能力的训练。记忆能力直接影响着孩子思维能力，他们首先是刻板记忆某些语言，然后再内化吸收，拓展思维。所以，要加强孩子记忆能力的训练。语言想象能力可以通过一些学说话的图片，先让孩子表达图片上的内容，然后再将几张有关联的图片结合起来，让孩子连成一句长句子，也可以从中抽出一两张图片，让孩子添话，拓展他们的语言想象。

　　3.加大对话实践，应用语言的训练。教师或者家长都要随时随地抓住机会与孤独症儿童进行对话，在具体的语言环境中训练孩子主动表达语言。对话的方式，问题的呈现都要多样性，让孩子去理解。要提供、创造孩子主动表达的机会。

　　鹦鹉学舌现象只是孤独症儿童语言障碍的一种表现。但只要方法正确，是完全可以矫正的。在基本矫正以后，我们训练者还要持之以恒，加强孤独症孩子的语言训练，这样才能避免反弹现象的出现。我们坚信：“鹦鹉”也会讲出世界上最动[FS:PAGE]听的语言。