融合教育有助于自闭症儿童康复发展

　　导读：探讨自闭儿融合教育新路，促进自闭症儿童随班就读工作良性发展。

李际新发起成立孤独症康复研究协会

　　我国港台地区所说的“融合教育”，泛指各种类型的特殊儿童教育与普通教育的融合， 例如聋、哑、盲、肢体残疾、智力落后等。而“社会融合教育”是专指自闭症儿童(包括疑似自闭症儿童)的康复教育，它的教育理念、康复目标、教育训练内容、教育训练方法、教育训练形式，都是围绕自闭症儿童这一具有社会性发展障碍的特殊群体的康复需要而创设的。“社会融合教育”的核心目标，是通过家庭融合、社区融合、幼儿园融合、学校融合的教育训练过程，重点改善自闭症儿童的社会功能，提高自闭症儿童的社会适应能力，让孩子成为具有社会性的人，最终能够实现自闭症孩子与社会的融合。

　　辽宁省本溪市平山区第二实验小学校长李际新很早就注意到自闭症这一群体及其家人的痛苦。他从2012年就开始多方筹备，并在2013年5月成立了本溪市第一家“孤独症康复研究协会”，请自闭症康复专家担任会长，自己担任副会长。他将11名自闭症患儿分编到平山区第二实验小学各相应班级，让他们的父母家人“陪读”，采取心理训导和康复器械训练等手段开展“融入性教学”，为这些孩子进行康复治疗，以利于让他们在生活和学习上慢慢融入人群，并除了与其他学生相同的学杂费外，不多收一分钱的康复费用。

　　家里有孤独症的孩子，的确让家长十分拖累十分紧张。李际新说，我们的初衷就是要通过康复治疗，给这些家长减轻一份痛苦一份劳累，更给病儿创造一个“融入”的机会。因为，少儿时期是自闭症的最佳治疗期，是个抢救性的工作，年龄大了康复治疗效果就不好了。现在看来，我们的摸索还是有了很大进展，每个病儿都有了很大变化，不但再也没有“尖叫”发生了，还都开始主动与人交流、积极劳动，积极参加文体活动。今年秋季开学，该校大批量地收治自闭症患儿，让更多的病儿家长早日远离愁苦与劳累。

　　自这个项目运行以来，李际新一直关注这11名学生的成长。“顺着、哄着、逗着他们，他们才能愿意与你交流。”这是一年来李际新最切实的心得体会。说起他对这些病儿的“耐心法”，都是“十分到位”的。今年三月，学校开运动会，一名跑了一般成绩的病儿哭着喊道：“我是第一，为什么不给我发奖品?”李际新立即意识到，这是孩子的“执觉”，在其意识里自己就是第一。于是立即给这孩子也发了一份奖，终使这孩子破涕为笑。

　　家长送给李校长“将伯之助，师德厚重”的锦旗，是家长对该校关爱自闭儿工作的肯定。李际新望着锦旗，听着几个病儿稚嫩的“老师好!校长好!”心里十分满足，将自闭症患儿与普通学生安排在一起学习的融入式教育，不但没有影响到普通学生的学习成绩，反而有很多正能量在校园中传递。通过这一年的教育，通过评比关爱自闭症孩子的标兵，每个班级都能传递正能量，觉得照顾这些孩子都是小榜样，他们自私的毛病也改掉了，对正常孩子来说也是一个很好的教育的过程。

　　但愿每一个教育工作者都像李校长那样，都尽自己的微薄之力，打开更多封闭的心灵，让每一个自闭症孩子都沐浴在阳光下健康成长，自闭儿的星空将不再暗淡，自闭儿融合教育就有了希望。

　　值得欣慰的是，今年秋季开学，洛阳市首个孤独症儿童教育实验班即将开班，为该市孤独症儿童带来福音。孤独症儿童在此经免费融合教育后可到普通学校上学。这是洛阳市首个由政府出资购买课程，为孤独症儿童开设的教育试点班。实验班的教师是从南京特殊教育职业技术学院招聘来的，编制在洛阳市特殊教育学校和西工区第二实验小学，平时在北京阳光路教育潜能发展中心洛阳分校授课。实验班对学生免费，各项经费由市教育局拨付，招生由市特殊教育学校和西工区第二实验小学负责。[FS:PAGE]

　　自闭症康复专家张桂娥教授表示：“河南目前有5万多自闭症儿童，面对这样一个庞大的特殊群体，我们需要做的还有很多，目前在康达接受训练的特殊儿童最小的2岁，大的也有十几岁，每年累计下来就有百余名孤独症适龄儿童要上学，郑州市教育局下发孤独症儿童随班就读政策，为特殊儿童家庭指明了方向，也让众多孤独症儿童家长看到了希望。希望普通学校在具体教学方面能做到个性化教育，普教与特教相结合，学校最好能配备特教老师。政策出台是进步，但千万不能上了小学，让孩子受到冷落，反而加重孩子的心理障碍。”（通讯员：星语）