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案例：明明(化名)是一个6岁的孩子，大大的眼睛很是可爱，他在3岁的时候却被确诊为自闭症，这一消息让整个家庭都陷入了黑暗，为了让孩子得到好的训练，明明妈妈费劲了心血，可是孩子现在6岁了，明明妈妈才意识到孩子身上出现了一个很大的问题：
“明明在课堂上一直表现的特别好，不管是课堂纪律方面、和老师配合方面、语言表达方面都不错，老师也经常性的夸他，但是不知道从什么时候起，他在家里就不说话了，在家里如果他想吃某种东西，他会拉着我去拿，我把东西递给他让他说‘妈妈我要’，他的反应就是扭头就走，东西也不要了，在家里我找不到能让他开口的时机，但是孩子在学校的表现还是和以前一样好，这到底是怎么回事?难道环境改变了，孩子表现就不一样了吗?是哪里出现了问题?”明明妈妈很难过的说道。
星儿“表现不一” 是孩子的过还是家长的错
郑州市康达能力训练中心高级语言督导师张荣老师对于明明妈妈的求助阐述了自己的见解：“类似明明情况的例子有很多，虽然孩子的表现一样，但是总结起来就是孩子在学校和家里的表现不一致，对于这个问题要从以下两个方面给予考虑。”
不是环境改变了而是教导者改变了
父母对于孩子的教育起着至关重要的作用，“有什么样的教导者就会有什么样的教育”，这句话虽然有点绝对，但却有一定的道理。
在家庭中，孩子始终处于一种放松的、有依赖的状态，他们不希望家里充满紧张气氛，但是孩子的这种状态和妈妈的状态却明显对立，特别是孩子的妈妈，总希望孩子回到家后再给孩子大强度的训练，正是这样的情况容易导致孩子的逆反心理，到最后就是“我不要但我也不说”的情景。
自闭症孩子家长的焦急心态估计是很多家长的通病，孩子一回到家中，不给孩子玩的时间，就给孩子出一道道难题，孩子当然不喜欢，那有的家长问“回家就不训练了吗”，当然不是，家庭训练很重要，但是一定要给孩子降低难度，不要让孩子感觉妈妈一直在逼迫他，妈妈一直在考验他，妈妈的心态改变了，相信孩子会有一个很大的改观。
建立与老师的密切联系
除了家庭教育者的作用以外，老师的作用也是不容忽视的，在生活中，家人是最亲近的人，但是在学校，老师却是孩子接触最多的人，也是对孩子施加影响的人，老师在刚接触孩子时都会观察孩子，根据孩子的兴趣爱好，去接近孩子，孩子很容易对他们产生依恋关系，从而接近老师、喜欢老师，到喜欢跟随老师上课，孩子在内心是接纳老师的，更会顺利的听从老师指令，接受教育训练。
所以家长一定要和老师保持密切的联系，在遇到问题时及时向老师请教方法，甚至在一定程度上，可以让老师作为和孩子之间的引导过度，只有双方紧密结合才能共同为孩子创造一个良好的环境。 通讯员：陈敏
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