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姓名：王欣然
孤独症儿童初入学堂时大多注意力较差，目光飘移，不与他人目光对视，甚至安坐的时间短暂，喜欢到处乱跑，这样的表现就如英英(化名)小朋友，一起来看看英英刚来时的表现吧!
1、 适应能力：对亲人的离开没有反应，带到教室后没有哭闹。亲情感淡漠，适应能力好。
2、 语言基础：①能在诱导下吹哨子
②口舌操：食物诱导下能正伸舌
③会无意识发音，但不听指令。
④口周肌肉比较紧张
3、 理解能力：对定项及生活化指令均理解，说明在听觉理解、听动协调能力可以。
4、 模仿能力：对于一步的大动作，孩子能模仿“拍拍手，跺跺脚”但不主动模仿，如：摆手——再见(在家长面前做，在老师面前不做)
5、 动手能力：在引导下也不配合做，眼睛不注意动手玩具。动手能力弱。
6、 配合意识：孩子的配合意识较差，到教室里面不配合老师做简单的训练。
7、 呼之应答：呼其名既不能主动应答，也无寻找声源。
8：生活自理：大小便无表示，自己会脱裤子，但蹲下不会整理裤子。
9：注意力：与人目光注视时间短暂。
在食物的诱导下可追视，但时间短暂。
不能在手势提示下指相应的卡片
目光飘忽不定，不能持续注视感兴趣的物品
10：自控能力：到教室后乱跑，不会停下来，食物诱导下能坐一会，但时间不长。
11：行为：喜欢斜眼看，甩手。
由此就可见，英英的注意力是很差的，这两周我针对英英的情况，进行了以下训练，来改善注意力差的现象。
1：执行指令“看我”，并能持续3-----5秒。
目的：颈部肌力，听动反应灵敏度。要求：食物诱导下执行。
2：追视感兴趣的物品或食物，并听指令“拿”。
目的：视觉注视的持续性。
要求：食物诱导下进行追视。
3：手势提示下指认墙面照片。
目的：视觉注视持续性。
要求：手势提示下指认。(注：每个回合前提必须要求孩子“看我”)
4：动手：借助拼板，拿拼板吸引孩子的注意力，让其听指令“拿”“放”，先从拿固定的一个到多个，提高注意力和配合意识。
5：桌面认知：在桌面上放两个常见物品，如“饼干，杯子”，让孩子在手势的提示下能，先听指令“看我”，再追视手势，进行选择，再追视我的手的位置，将东西给我。
通过这两周的训练英英的注意力，有了一定的改善，呼其名能有回视，并与我保持一会对视，在听到指令“看我”后，对视时间延长。以前不会追视手势指对相应的卡片，通过这一段时间的练习，能追视后再配合老师进行指认，能在桌面上追视手势拿出相应的物品。注意力有了一定的改善，需要继续强化，加油。
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