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姓名：崔丁芯
一位教育家的话："即使一个五六岁的孩子，他的行为也是有理由的。家长认为的无理取闹，往往是因为你对孩子的观察还不够细，对孩子的心理掌握不够深，对孩子的了解不够透。"对自闭症孩子也一样，不要把他们的行为都命名为"异常、刻板"!他们是一本奇特的书，一个个别样的天使，他们需要有慧眼的你去解读、去关爱、去帮助!
在前辈们的给我指导的过程中，我对这些别样的天使有了更多地了解，由于自闭症儿童心理发育或精神机能存在障碍，他们生活自理能力普遍缺乏，主要表现在：
①进食异常，通常偏食一种或几种食物，由于缺乏沟通与交往，对没有尝试过的食物不能接受而且强烈排斥;
②睡眠有障碍，神经异常兴奋不能在正常时间入睡与醒来;
③入厕有困难，不会表达便意，需要成人观察猜测他们的入厕需求;
④学习生活经验有困难，对生活认知差，种种问题使得孩子的生活质量下降，生理上严重缺乏营养，造成有的孩子羸弱、有的因平衡失调肥胖、有的易得病，微量元素缺乏造成更严重的注意力下降，而生活认知差又导致孩子进入社会困难。对自闭症儿童开展生活能力训练，不仅能减轻家长、老师的负担。让儿童的智能与体能得到锻炼，更能促进他们生活质量的提高。
对毫无语言、认知差、听指令困难的严重自闭症儿童生活能力训练，主要运用行为矫正训练。行为矫正一般包括正负强化法、消退法、脱敏法、替代法、惩罚法等，在具体训练过程中要综合运用各种方法，使各种方法相互作用，取得训练的良好效果。
自闭症儿童生活能力训练一定要详细分析幼儿的情况，提出最适合他的训练模式。如简单的进食训练，不同自闭症儿童就要采用不同的训练方法，才能取得最优化的训练效果。生活能力的培养可以作为自闭症儿童一项重要的教育内容，以生活能力为抓手，寻找康复训练的突破口，促进自闭症儿童的全面发展。成功的教育建立在四个基本要素上：关怀、负责、尊重和了解。自闭儿的父母在行动中累积了丰富的知识和经验，并融会成智慧与创意。
在这条路上需要我学习的地方还有很多很多，理论知识也需要实践，以上前辈们给我的指导要真正成为我的东西也要不断实践，实践，再实践。培养自闭症学生的生活自理能力是一项艰巨而漫长的任务，“冰冻三尺非一日之寒。”自闭症儿童生活自理能力的培养不是一两次就能奏效的，要有计划、有步骤循序渐进地开展。把自理能力的培养作为自闭症儿童一项重要的教育内容，以生活能力为抓手，寻找自理康复训练的突破口，促进自闭症儿童的全面发展。
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