孤独症孩子的情绪调节以及自我感应该怎么建立？（康达转载自《自闭儿教养宝贝》5））

　　阶段四：社会性的问题解决，情绪调节以及自我感的建立
　　婴儿在九到十八个月之间，发展有重大的突破。他们在这个阶段学会双向沟通，且利用此能力解决各种问题。他们学会牵起妈妈的手，用一些表情动作告诉妈妈打开通往院子的大门，并且指着秋千让妈妈知道他想玩。此时妈妈也会回应孩子的每一个表情动作或声音，每一次都结束了一个沟通循环。社会性的问题解决能力也在这个阶段出现：孩子会使用包含三到四个步骤的动作模式，以达到自己预期的结果；日后又再进步到把几个字汇合在一起，形成一个句子、科学性的思考或甚至数学。所有的进展都建基于越来越复杂的情绪互动，并形成更高层次的智力。接下来我们依序介绍这每一项新的发展。
　　共享的社会性问题解决
　　一个能拉起父母的手去找玩具的孩子，其实已经了解一个模式中具有多个元素。这些元素包括他们自己的情绪需求及欲望，包含得到玩具、视觉－空间部分（视线由地面转移到放玩具的架子）等的行动模式；包含得到父母注意（啜泣声或要求东西的咕噜声）的发声模式；以及包含与父母一起合作以达到目标的社会模式。这种确认模式，或看出有多少元素适合凑在一起的能力，甚至早在语言能力显着发展之前就可学会。学会有技巧的协商或与他人一起玩的能力，让孩子有机会能以更具统整的模式去体验这个世界。一个退缩或无法与他人互动的孩子，往往不能体验或充分学习这种确认模式的能力。
　　调节情绪及行为
　　学步期的孩子，透过每日与照顾者之间爱的交流或搏斗经验，学会控制害怕及愤怒等充满爆发力的情绪。对年幼的婴儿来说，生气具爆炸性，而悲伤则是概括性的。孩子在第四阶段，经由情绪信号或婴儿对照顾者的协商经验，学会调节各种强烈的情绪。一旦孩子学会与照顾者交换快速的情绪信号，就能在情绪转为强烈之前，直接表达自己对于某个信号的感受。如果他们因等候食物而感到生气，就可以用手指着想吃的东西或发出生气的声音。敏感的妈妈很快就能用表情动作做出理解的回应，让孩子知道她会更快给他食物或他需要再多等一会儿。不管她做出什么回应，孩子都能得到一个立即的情绪信号做为回报。接着他可能用更多的信号跟妈妈协商，并且进一步调节内心的感受。从悲伤到生气的种种不同感受，都可以成为孩子与父母或照顾者之间微调交流的一部分。
　　不过，孩子可能会因各种不同的理由而无法获得这个必要的经验。他们也许有动作问题，无法做出适当的表情动作或信号，或者他们无法理解照顾者的口语或脸部表情。或许他们的照顾者不懂得用信号回报或具侵犯性。这些因素有时会造成一个微调互动系统的缺陷。孩子若无法清楚表达自己的感受且获得回应，或基于某些理由无法得到回应，那么他们可能就会放弃，变得自我沉迷；或者他们的情绪和行为会变得更强烈，因此出现咬人或打人的行为。父母面对后面这几种状况时，常常会因为孩子的“攻击性”而向外寻求协助（有时会使用药物）。不过只要经过一些指导，父母就能学到该如何协助孩子表达自己的需求，以及如何解读孩子的信号，并能态度一致且冷静回应；而只要几个月时间，孩子常常就能成为一个精熟调节能力的幼儿。假如孩子少了照顾者的协助，他就留存了一堆强烈的情绪，甚至转为更有攻击性且冲动，或相反变得退缩且抑郁。