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一些有意义的活动中，我们教授肢体动作模仿或身体运动模仿能力。这两种模仿情况下，手势模仿通常在感觉社交常规活动（尤其是唱歌）和传统的沟通性肢体动作中进行教学（如点头、摇头和指向等)。
随着孩子整体技能的不断发展，可以在操作物品的游戏中使用和理解描述性的肢体动作，告诉他人操作各种物品的方法。典型的描述性交流肢体动作有：放入、取出、放置、转向、等待、放这儿、高、矮、长、大、少。
在游戏中建立孩子喜欢的仪式化肢体动作，比如：“躲猫猫”“如此大”“拍手掌”“开启和关闭游戏”，以及一些简单的歌曲。一旦孩子熟悉和喜欢歌曲或日常活动，就提示孩子与你一起参与到游戏中，并使用歌曲本身作为模仿动作的“奖励”。通过在所有唱歌步骤中充分利用孩子的双手来小心帮助孩子完成肢体动作。
这样做可以快速掌握积极的活动常规，但是如果孩子胆小或不喜欢被控制，则会导致逃避。尝试几个动作后，某时专注于一个动作，快速从全身活动转换至部分肢体活动。除了手部的提示，来自手腕、肘部或上臂的提示也有助于避免提示依赖性。
如果孩子们在唱歌过程的某个时间点向你伸手（而非试图做出正确的手势），而你通常总在这个时候手把手地提示，你知道发生了什么事？这是缺乏提示消退！一种提示消退的方法是将你的手沿着孩子的手臂向上移动，从他 / 她的手上移开。只要你已经移动过他 /她的手几次，就快速地这样做。
切勿通过不断提示让孩子模仿得更谁确。孩子独立但不准确的模仿与需要较长时间的准确模仿相比，前者优于后者。你通常可以随后塑造随意的模仿。让孩子尽可能快地独立模仿手势是教学初期最重要的部分。
当教孩子将肢体动作融入唱歌活动时，在示范肢体动作之后停止唱歌，然后在继续唱歌之前，等待孩子模仿 （必要的时候给予提示），这样继续唱歌就成为模仿行为的强化物。注意选择孩子喜欢的歌曲。
孩子往往会开始跟着哼唱和模仿一些歌词，发出一些声音。当他们开始说出某些词语时，我们可以提示他们模仿一个单词或在唱歌中暂停，让孩子继续，在继续之前等待他们说话，这可以作为在歌曲中教授语言及手势的模仿常规。
等待孩子反应时，可小心地拖延唱歌过程。放慢歌曲的节奏并等待，这样做可能比较枯燥，孩子可能失去兴趣。你可以在唱歌的时候，快速地提示，或者在唱歌中稍微提前一点提示，让孩子在正确的节律中模仿。这样，你就不必停下来等待。
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