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对于孤独症儿童康复教育来说，揭示孤独症儿童的自我，让孤独症儿童走进自我，无论对家长还是儿童本人其结果都是痛与快乐并存的。自我意识教育在孤独症孩子康复上的意义，要远远超过技能训练和知识教育。
自我意识教育，首先要让孩子了解“我是一个什么样的人”，即自我认知，一个人的“我”包括了“物质自我”、“社会自我”和“心理自我”。
孤独症孩子的社会性差异主要体现在自我意识上，自我意识发展程度的个体差异，有先天的原因，也有后天教育的原因。得当的教育方法能够一定程度的促进孤独症儿童自我意识的发展。
自我意识教育起源于生命的早期，孤独症孩子普遍落后于普通孩子。孤独症孩子中发展较好的一部分，可以完成社会自我和心理自我的认知，但还有相当数量的孤独症患者，终身可能就停留在物质自我认知的阶段。
物质自我、社会自我和心理自我表明了个体自我认识从易到难的阶段，也表明了自我意识的发展层次，但并不是说只有完成了物质自我的认知，才能开始社会自我的教育。
一、物质自我：
1、我的身体相貌；
2、我的名字、性别；
3、我的物品；
4、我的家庭成员；
5、我的穿衣打扮。
认知教育相对比较早，从孩子指出我的眼睛，我的鼻子开始到孩子认识我的名字、我的玩具、我的爸爸到代词我的正确使用。物质自我是让孩子理解物质世界中什么是属于我的，理解属于我的与我占有和我支配的关联。通俗的说是让孩子理解我有什么，什么是属于我的。“我的”其中深刻的含义归根到底是对社会关系的认知。它是一个社会性概念。“我的”包含了“我怎样取得所有”、“我怎么占有”、“我怎么支配”、“我的怎样才可以转变为他人的”内容。物质自我普通儿童在学前阶段完成，轻度、中度孤独症儿童在小学中高年级完成。
二、社会自我：
1、我的社会角色；
2、我与别人的关系；
3、我的角色责任；
4、我的行为规范。
社会自我是教孩子认识自己和别人的关系，孩子在人际互动中形成，在人与人的现实关系中，孩子才有可能懂得自己与他人是怎样联系起来的，懂得自己在各种社会关系中的社会角色，懂得因为自己角色的不同，自己的行为也应该有所不同的道理。社会自我普通儿童在小学阶段完成，轻度、中度孤独症儿童在初中阶段完成，较重度的在成年期完成。
三、心理自我：
1、我的荣誉与自尊；
2、我的价值观念；
3、我的行为；
4、我的心理活动。
心理自我通俗地说就是孩子对自己的心里活动的认知，是孩子对自己的兴趣、爱好、自己的智力、能力、自己的价值观念的认知，这其中最重要的一个问题是，孩子需要回答我是一个什么样的人，这是一个人对自己的全面、综合的认知。对于孤独症孩子，显然，他们对于这个问题的回答是独特的，即使到了成年，他们的社会功能恢复的很好，在他们的心里层面和行为特征上，仍然具有他们自己的特点。心理自我普通人在青春期完成，轻度、中度孤独症患者在成年期完成。重度孤独症患者可能终生不能完成。
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