如何理解抽象概念之相同和不同

摘要：抽象概念的学习标志着孤独症学生进入了一个新的阶段，从直观感知不同的物品过渡到抽象概念的分辨相同与不同，对孤独症儿童来说是个较难的课题。通常他们通常依靠视觉为主的学习方式，所以对于视知觉配对并不陌生，配对单一相同物品来说也是相对容易的一个项目。通过配对来了解，什么是相同的可以放在一起，什么是不同的不能放在一起。但对于抽象思维理解相同和不同的归纳总结，是一个重难点，下面我们结合案例来看看具体的分析。

关键词：思维理解；相同与不同；

一、案例分析

这名孤独症学生为3岁5个月，整体处于二阶即将达到，三阶已在发展的能力水平。具备基础认知，可以进行思维转换，有良好的社交意向，语言理解差，混合指令易混淆。有配对能力，也会依据所属类别进行分类，归纳总结类别中的相同和不同的学习存在困难。

二、教学方法

1.在区辨过程中建立相同物品的概念

从完全一样的配对中引入“相同”的概念。准备完全一样的物品卡片若干，两个小筐，进行相同的放一起的课题，让孩子观察它们是一样的，才能放一起。如：老师：“一样的苹果放一起”，“对了，这是一样的苹果”。“相同的杯子放一起，”“对了，这是相同的杯子”。通过多次的操作配对物品，来了解“相同”这个概念。

2.建立相同物品不同形态的概念

从不完全一样的配对中理解相同物品的概念。准备多种物品及它们的不同的形态，例如：切开的苹果和完整的苹果，红色的敞口杯和绿色的保温杯，下达指令：“苹果和苹果放一起”，“相同的杯子放一起”通过观察物品外观有所不同，但它们都是苹果，都是水杯，属于同一种物品。

3.有了基础认知后，我们从区别较大的水果、动物分类中，引入相同类别。

准备水果、动物类的实物或卡片若干。如：“小狗是动物，放一边，苹果是水果，放在另一边，”“大象是动物，和小狗放一起，它们都是动物类，香蕉是水果，和苹果放一起，它们都是水果类。”接下来，说出所属类别，让幼儿来放，慢慢过渡到交通工具、蔬菜、生活用品等多种物品类别的自主分类，总结出它们是同一种类别放一起。

4.从单一特征中引入“不同”的概念。

准备大量具有单一特征的物品，在摆放时，说出物品名称。视觉和听觉共同刺激，让幼儿拿取到“不同”的物品。如“苹果、苹果、梨”，“不同的是梨，苹果和苹果相同。”，“红色、红色、绿色”，“不同的是绿色，红色和红色是颜色相同的。”，“三角形、圆形、三角形”，“不同的是圆形，三角形和三角形是形状相同的。”通过多次练习，加深“不同”概念的理解。

5.从类别中做出“相同”与“不同”的归纳区辨。

准备大量实物或卡片若干。如“苹果、香蕉、小狗，”直接说“水果、水果、动物。”不同拿取的是小狗，因为小狗是动物类，它们是水果类。“汽车、飞机、胡萝卜”，直接说类别，不同拿取的是胡萝卜，因为汽车、飞机是交通工具类、胡萝卜是蔬菜类。通过多次练习，能正确拿取并理解类别中的相同与不同。

6.自主分类

在孩子理解相同与不同之后，要让孩子有自主归类的能力，并要让孩子叙述出来是按什么特征进行的分类，帮助孩子建立更有体系化的逻辑思维能力。
    
结语：经过上面的顺序教学，幼儿对“相同”和“不同”能够理解并正确拿取与表达。有了这个前提，我们同步要进行的就是功能、特征中相同与不同的练习，让幼儿多方位感知，在操作中总结出规律，说出是以什么来划分相同和不同点。为后续的逻辑思维打下坚实的基础。