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按说，我一入行就知道有这种方法，可以也只是一了解而已。虽然后来也查找了一些资料，但是也没有找到系统介绍的著作。直到2004年，从一位法国家长那里得到一本英文版的专著：The Picture Exchange Communication System Training Manual (Second Edition)，该书详细地介绍了PECS的理论基础和操作过程。并且得到一份他给自己孩子实施PECS的详细方案和记录。
本来有计划把这本书翻译成中文，也着手翻译了一阵子，但是没有坚持下来。
以往我只是建议一些父母做此种方法，我认为他们的孩子比较适合此方法。不过，没有家长能够坚持做下来，甚至有的根本就没有开始。我一直想不明白，为什么不去做呢？
最近，我给一个孩子按照PECS的体系做训练，才发现要用这种方法，也不是一件容易的事情：
首先，观念上难以接受。
按照PECS的理论与实践，在初期基本上放弃要求孩子使用口语，绝大多数的家长难以接受这一点，因为他们一直希望孩子能够使用口语进行交流，而接受PECS，他们担心本来孩子就不愿意用语言，现在不要求孩子说，那么孩子不是越来越不愿意说？
其次，准备教具和材料需要大量时间和费用。
PECS所使用的图片都需要特别制作，主要工作包括：收集或制作相关图片；打印（最好为彩色打印）；第一次裁剪；塑封；第二次裁剪；贴子母胶带；排序。每一道工序都需要时间。
此外，彩印的费用也是不小的开支，尤其是随着训练的深入，图片使用越来越多时。
再次，操作本身也需要很大的耐心。
由于孤独症儿童本身的特点——缺乏主动交往的意识，让他们主动使用图片进行交往需要一个比较长的过程。孩子可能很快学会交换，但是却不能在有要求时就想到使用图片，首先还是使用旧有的非语言的手段，如直接拿或抢。
最后，泛化也是一种困难的事情。
由于孤独症儿童本身刻板、固执的特点，以及抽象思维能力的缺陷，导致他们不能很好地把已经掌握的知识和技能用于其它相同或相似的情况中，PECS也不例外。
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