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家长心语

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甄岳来:走出孤独的道路

发布时间:2011-08-22 阅读量:1204

    患孤独症的是我们的孩子,但是忍受痛苦煎熬的是我们自己。当我们的孩子被幼儿园拒之门外的时候,当我们的孩子被学校赶出大门的时候,当我们的孩子遭到别人的白眼、唾骂,甚至拳脚相加的时候,当我们自己的亲朋好友对我们的孩子厌烦、躲避、甚至置之不理的时候,真正感到无助、感到孤独的是我们自己!但是今天,在这里我们看到了我们也是一个群体,我们应该相互扶持、相互鼓励、携手前进,我认为,从今以后,应该结束孤独症患儿的父母孤军奋战的历史,我们应该团结起来、组织起来,为我们的孩子争取一片生存的天地!

    美国的特殊教育如此发达,那都是美国的家长们争取来的,每一个家长都应该感到自己有一种责任,我为我的孩子做了些什么呢?我为中国的孤独症儿童做了些什么呢?中国仅有一个田惠不够,拯救我们的孩子,要靠我们自己!靠我们自己为孩子争取合法权益,靠我们自己说服周围的人们理解、接纳我们的孩子,靠我们自己用心、用血、用生命去开启孩子紧闭的心屝,这是我们做父母的使命!

    患孤独症是悲哀的,但是更为悲哀的是有些家长对孤独症的态度,—沮丧、逃避、推卸……我们带着孩子求医、求学,将来还要求职,我们是遇到了社会的不公平、不合理,我们埋怨社会的不公平、不合理,但是同时,我们是否也应该反问我们自己呢?我为争取一个公平合理的社会付出过代价吗?我们埋怨别人拒绝我们的孩子时,我们同时也应该反问我们自己:我有足够的勇气带着我的孩子步入社会吗?在茫茫的大海上,孩子象一只孤独的船,漫无目的地漂泊着,我能为他架起一座回归大地的桥梁吗?

    不要指望别人,孩子的未来在我们自己手中,从我们做起,从现在做起,每人张开一张嘴,我们一起向社会呼吁,每人伸出一双手,为我们的孩子开辟出一条回归的道路,每人献出一颗心,唤回孩子那走失的灵魂。
从来就没有什么救世主,也不靠神仙皇帝,要创造孩子的幸福,全靠我们自己!假如连我们自己都不去为孩子做什么,假如连我们自己都不愿意接纳我们的孩子,那么在这个世界上,还有谁愿意帮助他们呢?从现在开始努力,我相信,我们的孩子成年的时候,社会条件比现在好得多。有一个田惠平就有一个星星雨,如果有千百个田惠平,那么我们孩子的生存条件毫无疑问,一定会得到改善。

    我和大家一样,也是一位家长,我们有着共同的遭遇,共同的经历、共同的感受,共同的希望,今天,和大家一起分享我们共同的酸甜苦辣。专家给我们带来了理论,介绍了方法,传授了经验,我给大家带来的不是这些,我给大家带来的是希望。一纸诊断书,如同打开了潘多拉的魔盒,跑出来的是魔鬼,是痛苦、是疾病,是无奈,我们被这些东西包围着,苦不堪言,但是,今天我要告诉大家的是:盒子里留下了最宝贵的东西——希望!

    大家看到了我的女儿,其实那就是您自己的孩子康复的可能。从北京带走一个希望——这是我送给大家的礼物,这个培训班将是许多孩子命运的转折,也是许多家长命运的转折。

    人们说我的女儿是成功的,但是她康复的经历充满了艰辛,就象她自己所说的:“八年抗战,太艰苦了!”“八年抗战”,这真是一个十分恰当的比喻,八年,一段不堪回首的峥嵘岁月!如果有人问我:八年的感觉怎么样?在汉语辞典中我找到了这样一个词:艰苦卓绝!这个过程不是“辛苦”、“困难”这类的字眼能概括的了的,自闭儿的大脑如同一个打不开的黑匣子,一个自闭儿的母亲带着孩子走出孤独的过程,是一段难以用语言描述的经历。母亲,不仅仅要跪下,而是要躺下,用自己的身躯铺出一条道路,用自己的脊梁架起一座桥梁,一头连着孤独的世界,一头连着[FS:PAGE]现实的世界,让我们的孩子从我们的身体上走过去,爬过去,只要孩子没有康复,他就会天天踩在你的脊背上,好累,好累!有时候觉得骨头折了,有时候觉得心被踩碎了,有时候觉得自己再也站不起来了,这个过程让我深深体会到了什么叫奉献,什么叫牺牲,什么叫苍茫,什么叫悲壮!一个孤独症孩子的康复,要母亲拿命去换,如果说哪一个孤独症孩子最终走出了孤独,他必定有一个震撼人心的经历,它必定是一个催人泪下的故事。

    我有一位非常理解我,同情我、并且给了我很多帮助的女友,有一天我让女儿给他打电话聊聊天,第二天女友告诉我:“听到你女儿的声音,我的眼泪差点掉下来,她很懂事,她和我说:‘我妈带我很不容易,’能知道你不容易,真让人感动。”的确,我和女儿已经可以沟通了,八年,我终于找回了走失的孩子,很多家长关心我是如何教育她的,用了什么样的好办法,我最想告诉大家的是,首先不是方法,我认为还有许多比方法更为重要的东西。

    八年过去了,我深深地体会到,征战孤独的过程,实际上就是我们挑战人性的过程!我们要战胜人性当中的许许多多的弱点,别人的孩子给父母带来的是荣耀,是幸福,是乐趣,而一个自闭症孩子给父母带来的是什么呢?烦恼、失败、痛苦!不管你是硕士、博士,是专家,是学者,孩子把你的骄傲统统打翻在地,从你的脸上一片一片地撕下你的自尊,这样的孩子,我们还爱他吗?不但要爱,而且要比别的父母爱得更专一、爱得更执着、爱得更深沉。爱完美的东西,这是人的天性,而自闭儿的父母挑战的就是人的这种与生俱来的天性。别人爱完美,而我们要爱缺陷。很多家长过不了这一关,把孩子锁在屋里藏起来,不敢对别人坦然承认我有一个孩子是自闭症,以至于使孩子失去了很多学习社会交往的机会。家长是孩子与社会之间的一道屏障,社会给孩子种种巨大的冲击力,在我们这里要得到缓冲,我也常常胆怯,但是我有清醒的意识,战胜人性,父母必须捍卫孩子,捍卫孩子做人的权利。

    当我们真的战胜了人性的弱点,当我们的人格得到了升华的时候,当我们的灵魂得到了净化,当我们真的变得无私无畏的时候,那才是我们的孩子真正康复的时候。我想我还没有达到这个境界,所以,我的孩子没有完全康复。

    八年过去以后,反思起来,如果大家让我谈谈我是怎样教育孩子的,那么我首先要跟大家讲的是,我是怎样教育我自己的。在孩子被诊断为孤独症以后,我们在问孩子的问题应该怎么办之前,有一个问题必须回答,那就是:我们自己应该怎么办?如果我们解决不了我们自己的问题,那我们的孩子是没有去路的。

    自闭症的康复首先不是技术问题,首先是做父母的人生态度问题、价值观问题,是父母的人格问题。我带着我的孩子在黑暗中摸索的时候,我没有得到他人任何方法上的指导,但是孩子的父亲给了我比方法更为可贵的指导:有正确的人生态度、正确的价值观、有积极向上的人格、有信念的支撑,有毅力的支持,才会有坚忍不拔、不屈不挠的行动,才能经得起千百次的挫折,没有办法,可以创造,相反,有了再好的方法,经不起挫折、失败,一万个办法也等于零。

    有信仰、有追求、有毅力、有智慧,什么办法没有呢?

    家长投奔星星雨,更多的是寻求方法,寻求答案——我该怎么做?我也去过星星雨,我要找的是理解、是支持,而且我找到了,星星雨的存在,带给每一位家长的是鼓舞、是信心,我想,这是它最重要的价值所在。星星雨是一种标志,虽然我们的孩子依然孤独,但是有星星雨在,我知道我不孤独了。

    八年过去了,我深深地体会到,自闭症的康复过程,实际上是父母对生命[FS:PAGE]的再创造过程。创造生命这是一项多么神圣的事业啊!我们给了孩子肉体,却没有给他们灵魂,聋儿失聪,盲童失明,而自闭症孩子失去的是灵魂,是精神,孩子的神在我们的心里,所以,我们要把心给他们,这样才能使我们的孩子有精神。

    自闭症儿童的康复,父母不仅要付出体力,更需要心力的付出,需要全身心的投入,这样的一件事有谁可以代替父母呢?别人的帮助,只能缓解我们体力上的疲劳,心力的付出最终要靠自己。

    正因为孩子出生时我们没有把精神给他,所以他会向我们索要,他离不开我们,孩子的肉体和父母的心,组合成了一个完整的生命。孩子出生时,离开了我们的肉体,并没有离开我们的精神,我们欠他的,就应该还给他,这能让别人替我们去做吗?假如我们能认识到帮助自闭儿孩子是我们的使命,那么孩子真正有救了。

    有的父母逃避了,有的妈妈放弃了,我认为我们现在可以暂时不管孩子,但是,到了阴间,孩子会找我们算帐,因为我们带走了属于他的东西。

    八年过去了,八年的经历告诉我,自闭儿的康复过程,是一个非常艰苦的、长期的、创造性的过程。每学会一个简单的动作,形成一个单一的技能,孩子和父母都要付出艰苦的努力。

    有一位父亲告诉我,让孩子听懂“从0写到50”这句话竟然用了16天的时间,而我教女儿系鞋带也经过了上百次的练习。专家的结论是:自闭症的康复是长期的,甚至可以是终身的。我们在向这个结论挑战,我们认为如果教育方法得当,我们的女儿成年以后,可以完全正常,实现这个目标是可能的。尽管这样,这个康复工作也是长期的,八年,才刚刚走完一半的路程。

    为什么说自闭症的康复是一种创造性的劳动呢?因为世界上找不到两个完全相同的自闭症患者,即便是孩子的情况完全相同,父母的情况又有所不同,其它疾病是“以药治人”,而自闭症的康复是一个“以人治人”的过程。“家长”和“孩子”这两个因素都具有不可重复性,所以别人使用过的任何方法都要创造性的加以运用。更多的时候,方法是自己创造出来的,这正是自闭症康复的难点所在。有的家长问我:“我的孩子为什么会是这个样子?您说该怎么办?”实事求是地说,我不知道该怎么办,如果我们能够知道他为什么是这样,能够知道怎么办,那么自闭症就完全可以治愈了,难就难在我们不知道,大家本能地想寻找答案,其实我们得到的答案不过是别人的经验而已,所以对问题的讨论应该是这样的:“我是这样做的,您是怎么做的呢?”

    因为我的女儿年龄大,所以我永远是走在大家前面的人,随着年龄的增长,青春期的到来,我要面对新的问题,一个一个创造性地去解决,比如,自我意识问题,自我保护问题,人生观、价值观问题,当孩子知道自己是自闭症的时候,怎样教会他认识自己,评价自己的问题等等,都要创造性地解决。

    八年过去了,我深深体会到:自闭儿的康复水平,取决于父母的心理健康水平。取决于父母的教育技术水平。

    面对自闭症,毫无疑问这是一个巨大的打击,随后家长会出现各种各样的心理疾病,如焦虑、自卑,面对孩子时情绪失控,甚至伴有狂躁和抑郁,如果不治愈自己的心理疾病,就不可能有效地面对孩子,所以为了孩子的康复,我们必须首先坚持长期的自我心理保健,家长要学会进行心理的自我调适,把问题想开,心理健康水平高,我们自己的感觉就会好,孩子才会好,锻炼自己的心理承受能力很重要,在我觉得十分挫折的时候,我一次次对自己说:“站起来!”

    在解决了以上问题的同时,教育训练的方法很重要,今天的父母是幸运的,可以得到星星雨这样[FS:PAGE]的教育机构的帮助,还有走在前面的家长的经验,有国外的资料可以参考、借鉴,现在的孩子,八年以后会康复得更好。

    老师不能代替家长,教育机构不能代替家庭,家长可以在教育机构获得帮助、指导,但是最终帮助孩子的还是家长自己。

    对自闭儿的教育是有规律可寻的,所有的教育方法都是以教育学、心理学为依据的,为了孩子,我们值得坐下来好好研究,不管家长原来学的是什么专业,现在必须再开辟一个专业——自闭症专业。要有母亲的爱心和专家的水平,才能有效地帮助孩子,把专家变成母亲是不可能的,而把母亲变成专家却是可行的。所以在怎么样教孩子这个问题的前面,我们都有一个怎样教自己的问题,一个自闭症孩子父母所遇到的问题,不比孩子本身的问题少。我们要先自救、先自教,然后才能教孩子,救孩子。

    自闭症孩子的康复需要什么条件呢?自闭症康复所需要的主客观条件都是十分苛刻的。客观上,它需要父母有充裕的时间,主观上,需要父母有较高的智商和情商。两个商数都高的人在人群中所占的比例不多,有的自闭症孩子不能康复,不是孩子本身有问题,而是父母的情商有待提高。

    90年代初期,美国心理学家提出了“情绪智力”的问题,情商的概念相对智商而言,情商的高低,对于人的成功比智商更为重要,所以“智商诚可贵,情商价更高”。情商通俗地讲,包括人们控制情绪的能力、承受挫折的能力、人际交往的能力,包括人的意志、信心、性格等非智力因素。用同样的方法教两个自闭儿学习系扣子,教了100遍,都没有学会,一个由于挫折而放弃了,而另一个不畏挫折继续教了第101遍,孩子学会了,两者的差异不在智商的高低,而在情商的不同。

    智商和情商在个体身上的组合多种多样,作为自闭症儿童来讲,他们组合是1、低情商+高智商,2、低情商+正常智商,3、低情商+低智商。可以看出,不管他们的智商水平如何,一个共同特点是:低情商。我认为自闭症孩子的情商等于零,甚至低于零。

    康复一个自闭症的孩子,需要什么样的家长呢?需要1、高智商+高情商,2、高情商+正常智商。这两种组合是最理想的。如果家长缺乏毅力,经受不了挫折,不能面对现实不能控制情绪,总处在抑郁、自卑、伤心而不能自拔的心情下,孩子讲不会有康复的希望。

    对父母智力的要求也很高,要求科学的思维方法,有较好的抽象、概括能力,举一反三、触类旁通的能力,对孩子的问题能看到本质,抓住主要矛盾,搞清本末,突出重点,找对因果关系,既会学法,又会学神,领会精神,学会借鉴,发明创造。

    李景林为什么会成功呢?关键的一点,她有一位高情商的父亲,有一个在巨大的打击面前能保持乐观的父亲,有一位不管在孩子的情况多么糟糕的时候,能够对孩子充满信心的父亲,有一位敢于面对现实,永远不会推卸责任的父亲,有一位敢于向专家的结论挑战的父亲,有一位十分优秀的父亲。他是马斯洛所称的人群中不足1%的自我实现者,具有良好的个性品质和情商水平,这点和孩子形成了一个互补的关系,因为我们的孩子情商为0,所以,要求他们的父母情商要高于正常人,所以自闭症康复一个根本性的方法就是教育我们自己,这是一个治本的问题。

    我是怎么样训练我的女儿的:

    1、想在分分秒秒,教在时时处处

    教育自闭症的孩子是一个系统工程,母亲要投入每一根神经,每一个细胞,吃饭,睡觉,工作,走路,时时都要想,要琢磨,研究,所以想在分分秒秒。想,包括想办法,想,更是我们对孩子时时刻刻的牵挂和期盼,是我们对孩子时时刻刻的期盼和祝福!我认[FS:PAGE]为这会通过一种看不见的形式传导给孩子,有利于他的康复。教,只要和孩子在一起时就要教,不分时间、地点,能教什么就教什么,要填充孩子的时间,不能给她留有空白,要参与孩子的活动,参与孩子的生活,也让孩子参与我们的活动,参与我们的生活,我们放弃一分钟,就等于把这一分钟留给了孤独。训练无处不在,训练无时不在。

    2、既要齐头并进,又要突出重点

    孤独症孩子存在语言、行为、情感、认知等各方面的障碍,康复训练的几个方面的问题既要齐头并进,又要重点突出,如果某一时间内(比如半年)只纠正行为问题,而对其他问题置之不理,这是不可取的。或者认为先纠正行为障碍,等行为问题完全正常了再教语言等,这更不可取,对孩子各方面的问题要同时关注,但是在不同的时期,要有重点,突出一两个问题,反复纠正,孩子知道要纠正的是什么,要学习的是什么,当一个问题解决了,并且巩固了,或者有了一定的进步,再纠正下一个,交替进行,注意,已经纠正过的问题,不要放弃,时常提起,以防止其退步,如:我们教景林在别人呼唤名字时学会应答,集中一个月的训练,反复练习,基本达到大人的要求以后,再换另一个问题让她学习,孩子上学以后,听讲时注意力不集中,在一段时间内,专门训练听讲的问题,突出这个重点,其他问题暂时放在次要的位置上,每天训练她看电视,注意电视内容,监督她不分散精力,当集中注意力问题有一定进步以后,暂时放一放,换一个其他的内容,经过一次两次的集中训练,问题不可能完全消失,每次只要有进步就行。

    3、分解目标,循序渐进。

    任何一个问题的解决,任何一个问题的学习,都要遵循循序渐进的原则,把一个总体目标分解成若干小目标,由易到难,由分解到组合,如给孩子一个目标:独立过马路,这个大目标要分解成几个难度不等的小目标,等于给孩子搭起一个一个的阶梯,帮助他最终走向大目标。首先第一步,我带领孩子过马路,一边过马路一边讲解规则,为孩子单独过马路积累实际经验;第二步,孩子带我过马路,我陪伴在孩子身边,让孩子自己判断什么条件下可以过,有什么情况不能过,有不当之处,马上纠正;第三步,我看孩子过马路,我留在马路的一边,只给孩子语言指导,用语言发出指令,并给予鼓励,孩子自己过马路;第四步,语言指导消失,只用目光注视孩子,用目光给予鼓励,孩子自己完成过马路;第五步,我逐渐远离马路,从10米到20米,再到30米,在远处关注孩子,孩子自己过马路;第六步,最后,完成自己独自过马路;第七步,把此地形成的过马路的能力迁移到彼地,最终达到无论什么样的路面情况,都可以独立过马路。

    4、创造学习机会,设置学习情景

    在生活中,给孩子创造学习的机会,设置学习情景,让孩子增加实践经验。可以故意安排孩子做某事,让孩子在实践中认识自己的能力,增加信心。比如,我让女儿买东西,小的日常用品,让她去买,而且去不同的商店买;在街上散步的时候,让她向别人询问时间,到餐厅吃饭,指示她向服务员要餐巾等,逛商店时,让她自己向售货员询问卫生间的位置等等,当然这些都要在我的指导和示范下完成。这些我都可以做,如果我做了代替了她,那么就等于剥夺了她学习的机会。

    5、语言训练,贯穿始终

    语言的训练,是康复过程中贯穿始终的一个内容,因为语言是交际的工具,没有工具,孩子的交际将永远存在障碍,女儿出生以后,在我们尚不知道她患自闭症的时候,就大量与她讲话,早期发音训练,识字训练都进展顺利,尽管她三岁以后,语言开始停滞,但是我们仍然把她作为正常的孩子,每天大量地和她[FS:PAGE]讲话,讲故事,在她鹦鹉学舌,没有主动语言的时候,我们一句一句地教她实用性交际语言,四年级以前,她的表达能力一直在缓缓地爬坡,特别是口语,但是到了五年级以后,有一个显著的进步,日益接近正常状态。目前孩子的语言表达总体上达到了同龄孩子的水平,书面语言还要好一点,语言关的突破,为她理解事物,学习交往打下了良好的基础。

    6、注重体验,培养自信

    在孩子的学习中,注重给孩子一个愉快的感觉和成功的体验。自闭症的孩子情商非常低下,往往表现出特别的不自信,特别的畏缩和胆怯,纠正的方法就是给孩子信心和成就感,要表现出对她的欣赏的态度,在孩子出现情绪障碍时,不应继续让他学习认知内容,主要是先疏导情绪,情绪平稳以后再继续教,挫折感过于严重会形成病态人格,最终使人丧失自信。

    7、惩罚得当、主次分明

    适当的惩罚是必要的,但是惩罚要讲原则,讲方法,应该注意:一,惩罚必须及时、具体,为了哪件事,那个行为而惩罚他,要让孩子明白因果关系,惩罚要明白。二,惩罚要安全,注意身体安全和心理安全,不要误伤孩子。心理安全很重要。让孩子有适当的方法发泄被惩罚以后的情绪,要注意疏导孩子的心理压力。第三,惩罚不可以是母亲自身宣泄情绪的借口。我们的孩子受到惩罚以后,保证以后改过,但是我们会发现同样的问题她会反复出现,这个时候,往往不是孩子没有认识到错误,而是控制出了问题。所有自闭症孩子控制系统都有问题,在这种情况下,再想办法训练他的控制能力。训练要主次分明,孩子的问题很多,从哪里下手,哪个问题非解决不可呢?那些直接关系到孩子人际交往的,对他人有影响的问题要先教,多教,而不影响其交往障碍的,可以宽容,如某些刻板的行为等。

    我对自闭症康复的某些印象:

    1、自闭症孩子或多或少存在感知觉异常,他们的特殊行为、特殊反映方式,必然有他们的生理原因所在,如惧怕某种声音,拒绝某种食品等,表明他们存在听觉和味觉方面的异常,所以,我们对他的某些表现要理解,不要简短斥责。

    2、自闭症的孩子是学而知之,教而知之,不教不知,不学不知,必须要教,任何问题都不能等他自然而然会,只要教,自闭症孩子的潜能是巨大的,切忌低估孩子的能力,不要认为他可能学不会而放弃,一切都要试着去做。

    3、自闭症孩子智力的发展是及不平衡的,有的方面高于正常,如记忆力,有的方面低于正常,有的方面距正常差两个年龄段,有的距正常差4个年龄段,有的甚至更大,如语言,但是自闭症孩子都有自己的优势,在教自闭症孩子时,要把他的优势突出出来,要培养他的优势,不能为了纠正落后的方面,而忽略了他的长处。

    4、自闭症孩子的重症期约是4到8岁,这是低谷,8、9岁以后会满满的恢复,在重症期训练可能下工夫很大,花时间很多,都难以取得进步,但是重症期过去以后再教,可能很快就能学会,但是我们不能等,重症期不能放弃,日积月累,量变才能有质变。

    5、自闭症孩子的学习存在一种“顿悟”现象,在接受一个新内容时,一般经过这样一个过程:紧张——停滞——获得——保持。所以我们常感到教一个东西,学得很慢,但是一但学会了,不易忘记,因此,教孩子学一个新东西时,不要着急,等一等,他就能学会,如果在停滞期就放弃了,那么最终孩子是不能学会的。

    6、自闭症的康复过程,走的是一条罗旋式上升的道路,从总体趋势上看,是上升的,但是上升中有反复,必须注意,每一次反复,都不是过去的重复,而是孩子进步过程中的必经阶段,所以不要看到[FS:PAGE]纠正过的毛病又回来了,就垂头丧气,总体上,问题的出现及程度呈递减的趋势。

    7、自闭症的康复前景是趋向正常,并在一定程度上和正常人保持平行。经过发病——低谷——恢复——稳定,最后在青春期结束时达到最好水平,所以,这是一个动荡的过程,也是一个可塑的过程。

    8、有些问题的解决需要重复到一定的次数,有些方面经过相当长时间的训练都没有明显的进步,不一定是方法不对,也可能是积累的量不够,比如,目光对视训练需要反复1000次,进展到800次时,还没有质变,那就需要继续做。

    9、有些现象的消退,改善要以时间为代价,如自言自语,手部的自我刺激动作,康复状态达到顶峰以后,不知不觉中偶尔还会出现反复,这类因生理因素制约的东西,有一个康复极限,而受社会因素制约的东西,如语言表达水平,人际交往能力,不断学习,将会不断提高。

    (注:本文写于1998年,当时甄岳来的女儿上中学二年级)

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