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在与家长交流时，总会听到家长这样的反馈，自闭症儿童明明已经具备了做一件事情的能力，但就是不愿自己独立去做，总是希望大人在旁边不断地提示或发指令，不愿主动表达自己的需求和想法。究其原因，除了孩子在某些方面能力发扎不完善之外，还与孩子做事的独立性差、对家长的依赖性强有关。因此，如何激发孩子做事的主动性，培养孩子做事的独立性，逐步消除孩子的依赖心理，也是我们需要关注的重点之一。下面就如何培养孩子做事的独立性发表一下我的观点：
要解决问题，首先要找到问题的根源，然后才能找到相应的对策，通过工作实践观察到孩子在以下方面欠缺做事的主动性。
一、执行指令的主动性差
当孩子听到指令后，尤其是让其执行远距离任务，总是慢吞吞的，或者就是边走边回头，或者是站到那里等待大人再给他发指令等等。针对这样的情况，我认为要从培养孩子养成良好的习惯开始，注重在每一个细节中，让孩子得到锻炼，同时尽可能的少发指令，或是逐步降低发指令的一个层次，如由听头指令逐步过渡到用手势发指令、用眼神发指令等，或是逐步减少发指令的次数，由原来的执行一个指令需要发三次指令，逐步减少到发两次指令、一次指令等。
二、语言表达的主动性差
有些孩子无论是再发育能力还是在语言表达能力上，都已经具备了表达自身需求和简单想法的能力。但是，孩子总是喜欢用不明显的肢体动作来表达自己的需求和想法，或是用闹情绪的方式来引起大人注意，并来猜测其想法等等。针对以上的两种情况，如果要想系统地解决这个问题，我觉得应从以下方面进行介入：
1、生活细节
生活是孩子能力发展的土壤，只有在真实的情景中，孩子的能力才能得到更好地发展和提高。因此，把握住生活中衣食住行的每个细节，从干预者的一言一行中去找契机，“我没有XX”、“你帮我吧”等等，让孩子时刻处在这样的被需要的、独立的氛围中，孩子的能力会更快的得到发展。
2、训练干预中
机构的训练干预，对于特殊孩子来说，仍然是不可缺少的辅助方式，因此，帮助孩子提高相应的能力，也是机构的职责。在制定训练方案时，坐到结合生活、贴近生活、来源生活、服务生活，也应是我们的训练思路。在制定目标时，不只注重孩子硬性目标的学习，更要关注孩子软性能力的发展。在训练干预中，不给孩子画完整的圆，让孩子在“情景缺失”的环境中，通过老师不断变换技巧的诱导激发，来培养孩子做事及语言表达的主动性，如在每次开始训练前让孩子帮助老师准备教具：去教具柜里拿XX，我们没有XX了怎么办?等等模式;或是在课后结束时帮老师收拾教具、整理书包等。让孩子的独立性、主动性意识从固定的一种模式扩展到另外的模式。
冰冻三尺非一日之寒，孩子依赖性的养成是长期不良习惯积累的结果，但是我们仍然要相信水滴石穿的力量，相信坚持的力量，让孩子的独立性在我们坚持不懈的训练和引导中渐渐培养起来。
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