发育迟缓儿童娜娜在康达训练的情况分析

　　儿童姓名：娜娜 性别：女 年龄：二岁五个月 类型：发育迟缓，她刚来康达进行训练时，情况不是很好，经过一段时间的相处和训练，我把孩子的情况总结一下：

　　入学时情况：

　　1.适应能力：进入新的环境、接触陌生的人反应比较敏感，出现哭闹的现象，说明孩子的适应能力较差;

　　2.呼之应答：近距离/远距离呼其名均不会主动应答，说明在此过程中运用气流的主动意识欠佳，同时上下颚关节的灵活度及唇部肌肉控制能力欠佳，呼其名偶尔会回视，说明有寻找生源的意识，但不具备听指令的主动性;

　　3.不具备口语模仿能力：

　　口舌操：正伸舌、左右摆舌、上卷舌、弹舌等等，在老师示范及强化物的诱导下，均不能配合完成，说明在此过程中的舌位灵活度欠佳;

　　气流量：吹哨子，吹蜡烛、吹口琴、吹泡泡等等，均不会正确运用气流完成，说明气流运用的主动性欠佳;

　　口型模仿：如张嘴a，噘嘴u，咧嘴i，等等，均不会跟随老师同步完成，在此过程中，唇部肌肉控制能力及气流、上下颚关节的统合应用能力欠佳，不具备视觉模仿意识;(小肌肉的协调能力欠佳).

　　4 理解能力：孩子能在引导下执行简单的动作指令如：拍拍手、跺跺脚、再见、拉耳朵等等，说明孩子具备一定的理解性，其但在此过程中与老师之间相互配合意识较差、不懂得条件交换、听动反应的灵敏度欠佳;

　　5、认知：不能认识常见的生活物品：如杯子、碗、手机等，常见的水果、蔬菜也均不认识，说明孩子不具备认知能力，在此过程中，视觉观察能力、视觉定位、视觉分辨及听动反应能力欠佳;

　　6模仿能力：孩子不能连续性模仿单一动作：如捂眼睛、拍拍腿、手抱头、拉耳朵、跺跺脚等，对于儿歌动作也均不能主动进行模仿，说明孩子不具备视觉意识，在此过程中视动协调能力、视觉转换能力及模仿意识不具备;

　　7 生活自理：不能控制大小便，也不能在老师的指示下完成提裤子、脱裤子、脱鞋子等一系列动作，说明生活自理能力欠佳;

　　8动机：在她想吃小朋友的零食时或者想走时，会用手指着并用“哎”告诉我她想吃，在此过程中，能有效地运用非口语(手势或者是简单的口语“啊”等)与老师进行简单的沟通;

　　对非口语的理解也仅限于简单的拉手，表示内心的想法想走或者是想吃，但对于其他的非口语，如：抱抱、亲亲、蹲下、拿xx给他等等，也均不理解;不会察言观色，眼神的沟通也达不到。

　　以上是孩子初来时的基本情况，通过几天的观察制订了一份符合孩子基础的目标，重点是以心理诱导为主，使孩子在第一个月中适应能力及配合意识得到初步建立!只有配合意识的建立才有可能更好的配合其他目标的完成。

　　那么现在目标有了，但是面对孩子初来时哭闹的情绪问题，使我感觉不能一味的直奔目标而走，这样会让孩子会更加讨厌你，逆反心理会特别的强，孩子离开妈妈的怀抱失去了依靠，这都是很正常的，要想让孩子的情绪稳定，首先要让孩子在你面前感受到安全感，要让孩子先喜欢你，为了使孩子的对我产生兴趣及依赖感，无意间和她在玩儿的时候，发现她特别喜欢老师和她拥抱或是亲亲，所以在每次妈妈把孩子送来上课的时候，或者是在下课的时候，我的第一个动作总是蹲下来和孩子抱抱、亲亲，让她感受你是爱他的，对他没有任何的伤害(在此过程中，硬性的目标千万不能载入进去，这样只会使孩子对你产生不信任，或者是感觉有压力，那么她则会对你产生抵触或者是根本就不愿意看到你的现象，反而更为重要的是做一些她喜欢的事情，你慢慢的介入进来，并多鼓励她的一些表现，也及时的穿插一些孩子力所能及或者是他非常容易就能做到的一些事情，让她感觉自己很棒，增强其自信心的同时也进一步拉近了老师与孩子之间的距离);

　　在孩子与你互动时，老师要发自内心的去夸奖孩子，[FS:PAGE]让孩子感受你对她的爱，就这样一天、两天、三天过去了，孩子的情绪得到了稳定，在教室内不再出现哭闹声了，适应能力得到了很大的改善!配合意识也在得到初步的建立，

　　第一关的情绪得到了稳定，我终于可以松了一口气，因为情绪问题直接影响孩子下一步的主动配合，在情绪稳定的基础上可以逐渐的穿插一些孩子会的内容，同时也将呼之应答贯穿进行，从最简单的发音“啊”开始，刚开始在学习发音“啊”的时候，我叫她的名字，她不答应，也不理我，那么我就会示范性的做出相应的反应，把嘴巴张得大大的，给她做到夸张示范————让她看，并不强迫她也做，随之拿着她喜欢吃的强化物放到她嘴巴跟前，她想吃的时候，就会将嘴巴张开，那么我就赶紧奖励给她，表示她做的很好————在他张嘴的时候，我来发音“啊”，因为此时，孩子是不可能发出声音的，但是我们在示范的时候，一定要坚持的持续性的发音“啊”，前期不要过高的要求孩子，你强化的频率要逐渐的去加强，协助力度要逐渐的减弱，要记住你的示范及讲解是非常重要的，经过两周以来的不断强化训练，孩子可以在老师手势提示下发音“啊”了，而且是很主动的哦，也是孩子自己模仿完成的，能有意识的正确应用气流了，上下颚关节的灵活度也好的多，但是初期开始发音时孩子的声音有点低，没有完全释放出来，想要孩子大声的将声音给运用出来，还需要我们不断想办法，想策略来帮助孩子正确运用气流，那么下一步在气流应用方面将是重点，同时可以将儿歌的动作分解或者是简单的动态指令同步穿插进行，来增强孩子与大人之间配合的主动性及听动反应的灵敏度!

　　前期基础打扎实特别的重要，要想让孩子以后说话发音清晰、口型到位、大声运用气流、保证上下颚关键的灵活度，小肌肉灵活的控制，关键还是在前期的基础能力，只有善于发现孩子的问题才能有想解决问题的机会，有问题的存在才有方法的推动，有了方法的推动，在以后的强化中孩子才能学的更扎实。