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导读：特殊教育是一项神圣的职业，是残疾人打开幸福大门的基本途径，而特教工作者的专业水平则是开启幸福大门的钥匙。特别是自闭症专业特教老师，作为特教工作者中的特殊群体，自闭症老师的专业水平则决定着自闭症儿童康复的质量。
自闭症老师是自闭症儿童个别化教育方案的制定者，也是核心人物，他们在推动目标与计划的达成中起着举足轻重的作用，因此具备一定的职业技能和素养是每个自闭症老师必备的法宝。
目前，各大院校关于孤独症儿童康复教育的专项学科还尚未建全，一些一线的自闭症老师虽然具备医学、康复、特殊教育、幼儿教育等相关职业资质，但是缺乏自闭症儿童康复教育的系统知识和技能，而康复机构的操练正式自闭症老师积累实践经验，提升自闭症儿童康复技能的重要基地。
在教育部有关负责人就《特殊教育提升计划(2014-2016年)》答记者问中关于“提高教师专业化程度有哪些有针对性的措施?”中就表示：要加大特殊教育教师的培养力度，鼓励各省(区、市)择优选择师范类院校和其他高校增设特殊教育专业。鼓励高校在师范类专业中开设特殊教育课程，培养师范生的全纳教育理念和指导残疾学生随班就读的教学能力。加强对特殊教育教师的在职培训。加大国家级教师培训计划中特殊教育教师培训的比重。采取集中培训和远程培训相结合的方式，逐级开展特殊教育教师全员培训和校长、骨干教师培训。
孤独症儿童的康复过程具有典型的应用性和指向性，提高专业技能不仅要学习教育理论与实践知识，更要重视演练操作过程和分析总结。
据张女士介绍，为贯彻《特殊教育提升计划(2014-216)》的要求，99特教职业培训网已联合国内知名自闭症康复教育机构开展了自闭症老师(自闭症疗育师、感觉统合训练师、语言训练师、自然训练疗育师、ABA应用行为分析师)特教培训班，采取半个月或者一个月实践操作和远程培训结合的集中培训形式，实践、理论相结合注重老师的专业技能和职业素养的培训。
结束语：自闭症老师的管理和培养工作，为他们提供一个稳定的发展空间，是所有自闭症康复机构需要重视和研究的课题。(通讯员：玲子 冯东阳)
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