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自闭症作为一种广泛性的发育障碍，是多种障碍的集合体，自闭症儿童都有这样一个通病，那就是行为机械，缺乏主动性，泛化能力差，所学的技能不能很好的运用到日常生活的情境中，相信很多家长都会有这个感触，为了能够让家长结合理论与实践，在8月16日的家长课堂上，郑州市康达能力训练中心主任张桂娥教授特意为广大家长上了一节“自然强化”课。
在张教授带领下小老师和星儿一起做游戏
在课堂刚开始时张桂娥教授先举了关于两个孩子的例子：
案例一：明明(化名)是一个两岁多的孩子，早晨，妈妈用小车推着他去上课，他一直在哭，因为他不愿意坐小车，无奈，妈妈只有用手抱着他，当他看见我手里拿的豆浆和面包时，他看着妈妈然后指着我，一直在‘嗯嗯’的叫着，虽然他不会说话，可是他一直在表达自己的想法，并且能让其他人明白。”
案例二：涵涵(化名)是一个6岁的孩子，虽然能发一些词语的音，但是并不会应用到实际的情境中去，有时候放了学，回到家想吃东西或者有需要时，看见谁都是爸爸、妈妈、苹果、香蕉、橘子这样叫，可以说涵涵并不能让人明白他的动机。
张主任对亮亮(化名)进行卡片游戏
张桂娥教授说：“这两个例子说明了能发多少音不重要，关键是在于孩子要有主动性和动机，而这是需要家长和老师能够认真观察、细心发现孩子的一举一动、一言一行，并用‘自然强化’去诱导孩子一步一步向前进，激发其学习的动机，并促使他们主动学习。”
张桂娥教授还根据很多事例对如何运用“自然强化”做了详细的说明，家长和老师听得特别认真，记的也特别认真，为了让家长和老师更直观的看到如何在自然环境中强化孩子行为，激发孩子动机，张桂娥教授还亲自为家长进行了现场实操训练。
亮亮(化名)这两天起了湿疹，身体发痒，易怒易燥，上课的时候不仅不配合，还经常发脾气，甚至会做出一些打自己的过激动作，张教授观察到这一情况，就上去给亮亮按摩，在几个小老师的配合下，感觉到舒服的亮亮终于平静了下来，在这个时候张教授让他回到桌子上和他一起玩卡片游戏，亮亮也能平静的接受老师对他的训练，游戏结束，又给亮亮按摩，然后再进行训练，这无形中就形成了一个自然情景中的自然强化。
对于自闭症儿童，一定要把训练放到自然情境中去，在自然训练的过程中，抓住孩子的兴趣点和某些动机，再进一步进行强化，相信每个孩子都能融入到训练的环境中去。(通讯员：陈敏)
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