用爱无法点亮自闭儿心灯?那只是因为你没有用到这种方法

　　前一阵，网上关于“检查作业是不是妈妈的事?”双方吵得得沸沸扬扬。浙江一小学发文叫停家长签字，赞同者觉得老师不可本末倒置，批改作业是老师的职责;否定者认为老师也很不容易，应该减轻老师繁重工作。

　　对此，网上进行了针锋相对的PK，很多备受孩子繁重作业折磨的家长纷纷觉得可以配合学校教学，但是不能代替老师批改作业。甚至上升到了教育层面，争论中国的教育一直喊着要减负，老师和学生是减负了，但是却把作业留给家长检查，无形中增加了家长的负担。更有严重者觉得教育改革已经到了刻不容缓的地步。

　　除了检查作业之外，网上还总结了名目繁多的学生课外作业条目，很多都是学生无法独立完成，需要家长全程参与甚至代劳才能完成。家长苦不堪言，而在对待孩子教育中，有教育专家也指出，教育的目的是让学生享受教育，教育的最高境界就是让学生享受适合自己的教育，教育不仅要创造适合教育的学生，教育更有责任创造适合学生的教育。

　　而针对自闭症等特殊儿童的教育，就更应该注意受教育者的差异，教育者对学生的差异不应该埋怨，而是研究差异，关注差异，创造适合学生的教育。

　　多年来，自闭症等特殊儿童进入普校上学究竟有多难?为什么融合教育呼吁了这么多年，随班就读依然只是随班“混”读?究竟是注重共性教育还是发展个性教育?这些问题虽然是老生常谈，但是一个又一个围绕教育的热点和大讨论却让我们不得不再次认真审视什么才是最好的教育?教育究竟是为了什么?什么样的教育才能让不同孩子得以成长?

　　自闭儿融合教育：美好理想遭遇骨感现实

　　在一篇讨论《教育的真谛到底是什么》的文章中，有这样一段描述：一个大班额，五六十人，一个教案，统一练习，完全没有注意到受教育者的差异;对于学生的评价只有理性的对错，没有感性的激励，特别对于学生的 “错误”回答，缺少引导，缺少尊重，致使学生在忍受教育，在挫败中痛苦学习;我们每天为了学生考高分，在想方设法为学生布置作业，批改作业，让学生在作业堆里拼命，经常性地忘却学生潜能的发展，只是固执地让学生在教师设定的学习网内挣扎。

　　作者提出疑问，这样的教育能实现教育的目的吗?这样的教育能让学生感动吗，能让学生享受适合自己的教育吗?

　　而相比普校学生诸如此类的问题，在自闭症儿童所面临的教育则更加残酷而严峻。

　　据统计，目前我国65%以上的社会群体不能正确认识自闭症，75%以上自闭症儿童在6岁以前未能被及时确诊，90%以上的自闭症儿童无法接受正常教育。

　　而与之对应的是，2016年3月9日，《中国自闭症教育康复行业发展状况报告》在北京发布。报告显示，中国自闭症患病率和世界其他国家相似，约为1%，自闭症患者总数已经超过1000万人。0～14岁儿童患病者达到200万。

　　为什么自闭症儿童无法接受正规教育呢?因为他们在患上自闭症以后，精神发育就跟不上了，出现了明显的精神发育迟滞。再加上他们有明显的社会功能障碍和人际交流障碍，所以，无法适应正常的学校学习生活。

　　而我国自闭症儿童教育实施情况又如何呢?其教育现状包括以下四方面：学习环境、课程、教学策略、技术。

　　1、自闭症儿童的学习环境。

　　我国自闭症儿童，在学龄前的教育安置形式主要是康复机构、普通幼儿园中的特殊班、特殊学校中的学前班和在家教育。进入学龄阶段的自闭症儿童主要在特殊学校和普通学校就学。自闭症儿童的就学一般需要父母、家人或学习支持者陪同学习，帮助他们听清指令，强化学习内容。

　　2、自闭症儿童的课程。

　　对于进入普通学校学习的自闭症儿童而言，他们的学习课程与正常学生一样，其中有些有着较高认知发展水平的自闭症儿童，确立适当的课程目标，并在策略上给予保证，能帮助其适应普通教育的课程。

　　大多数自闭症儿童进入特殊学校，其课程常常与智力障碍儿童的课程相似。

　　3、自闭症儿童的教学策略。

　　针对融合环境下障碍儿童的特殊教育服务应采取以下五种策略，以帮助自闭症儿童和其他发展性障碍儿童获得技能、发展人际关系和融入班集体。

　　一是教授沟通与社会能力。二是在班级的自然活动进程中运用指导性策略。三是教育自闭症儿童并提供机会培养其独立性。四是建立能融合所有学生的班级团体。五是促进技能的泛化与保持。

　　4、技术问题。

　　与自闭症儿童交流的重要性已被大家广泛认可。在儿童不能以一种常规的方式来发展言语和语言时，很多设施被应用于加强或增加儿童的社交技能。这包括图片交换交流系统(PECS)。闪卡可以用于普通儿童的教学，也可以用于自闭症儿童教学。

　　但是基于种种现实的不完备和配套系统的缺失，我国90%以上的自闭症儿童依然无法进入普通学校接受正常的随班就读，只能被一次又一次的拒之门外或者进入一段时间后，因为各自问题，又被退学。

　　精准教育精准定位：如何点亮自闭儿心灯

　　现在，全社会对自闭症的了解还很少，这方面知识的普及程度还很低。而在大部分自闭症家庭中，家长也认为似乎自己的孩子没有什么大问题，自然也就无意于孩子的诊断与治疗。等到孩子该上学时，已没有能力接受正规教育。于是，城市的自闭儿只能去特殊教育学校，而农村的自闭儿一般都在家里散养。

　　自闭症患儿的最佳治疗时间是3～6岁，8周岁自闭症儿童已经错过了治疗与训练的最佳时期。这部分人将成为家庭和社会永久性的严重负担。

　　在针对自闭症儿童教育中，目前被验证有效的方法是长期的康复训练，通过行为训练、干预及个性教育，约有10%的自闭症儿童能够完全康复，约20%虽然达不到完全康复水平，但是可以完全自理，还有近25%的儿童可以达到生活自理的水平。这三个数字加起来就是55%。如果能够早发现，早干预，前景会更好。

　　而随着国家对于自闭症儿童特惠政策的普及和康复诊疗技术和手段及研究的日臻成熟，随着教育改革的不断深入，以班级教育为主体的共性教育中也越来越重视个性教育。打造一对一课堂，实施“影子老师”教学，对不同体征、不同病状和不同家庭的自闭症患儿，强调针对个体特点的量身教育，已然成为一种前沿教育方法和不可多得且成效显著的康复教育方法。

　　前苏联教育家苏霍姆斯基也说过：“教育工作的实践使我们深信，每个学生的个性都是不同的，而要培养一代新人的任务，首先要开发每个学生的这种差异性、独立性和创造性。”

　　正如世界上没有两片完全相同的树叶一样，每一个自闭症儿童虽然得了同样的精神类疾病，但是他们个体也是千差万别的。以往对于自闭症儿童关注的是教师行为与学生群体之间的关系，强调的是共性教育，诸如让孩子学会开口说话、生活自理、社会交往及沟通理解。

　　但是，对于自闭症儿童来说，特教老师的责任就是让学生快乐成长。所以教育要让星儿彻底释放自己潜能，让他们自由发展，在爱和自然的环境中去自己体会，不断成长和发展，这就需要针对不同的个体制订不同的教学方案和课程安排，量身定做后行之有效地给予适合的康复训练。

　　而自闭症儿童精准教育就成为一种新的尝试与创新。

　　精准教育关注的是教育与个体之间的关系，精准教育强调的是个性教育。对特教教师来说一名自闭症儿童是几百名之中的一员，对家庭来说一个孩子是一代或几代的事。所以更应该从教育与个体的关系来审视自闭症儿童教育。教育既要有面向所有患儿社会交往、交流障碍和行为异常的共性教育的理论，也要有针对孩子个体差异的因人施教的理论。

　　精准教育是共性教育中不同的孩子得到不同发展的支撑点，也是自闭症家庭教育中因人施教的理论基础。因材施教的关键在于根据自闭症患儿个体特点的精准教育。

　　而郑州市康达能力训练中心也在多年的自闭症儿童康复训练理论与实践积累过程中，坚定不移地走上了自闭症儿童精准化教育改革。

　　在九月中旬举行的康复十五年校庆现场，本着因为需要、一切为孩子着想的初衷和理念，特别为星儿打造了全国第一个普教和特教相结合的精准教育平台――康育联盟精准教育实践基地隆重揭牌。

　　郑州市康达能力训练中心主任张桂娥，也秉承因材施教，因人施教，个性化教育的方针，带领数十名有着十余年自闭症特殊教育实践经验的老师们，对孩子实行精准化服务，这也成为康达永久的目标和不懈的追求。

　　康育联盟精准教育实践基地的建立，也标志着康达将通过精准化教育，把每一个孩子的优势发挥到极致，把每一个孩子的优点发挥到极点。

　　精准教育即快乐教育、适应教育、生活教育、优势教育，个性化设计、个别化服务、适切性方法，针对性目标，实用性的内容，有结果的定位。

　　以实用性的内容，做有结果的教育。实施精准教育改革，提高教育现代化水平。

　　从融入到融合转变：爱和自然理念深入发展

　　而在建立和实施精准化教育的过程中，郑州市康达能力训练中心，也将模拟幼儿园，发挥康达袖珍老师团队的优势，让每一个孩子都有一个袖珍老师作为“影子老师”，袖珍人融合教育的新模式将会开启新一轮以残助残的浪潮。

　　袖珍人担任自闭症特教老师这种以残助残的模式，一方面可解决袖珍人的就业难题，另一方面又可促进自闭症儿童的康复。同时袖珍人融合教育新模式，将在自闭症康复领域开启一个崭新的篇章，为自闭症儿童的康复做出大胆的探索和创新，助力自闭症儿童早日融入主流社会。

　　袖珍老师不仅多才多艺、肢体语言丰富，而且表演夸张、讨喜，很多爱闹脾气从不说话的孩子也渐渐露出了笑脸，他们的付出也得到了孤独症儿童家长的认可。

　　与康达开展的自闭症儿童精准化教育相辅相成的，则是康达“爱和自然”教学理念的融会贯通。结合“影子老师”一对一服务，提供精准化的服务，让家长足不出户，解决孩子问题。

　　在生活自然环境里，给孩子提供爱的养心环境，让孩子在应用中去弄明白，在明白中去应用，在重复中去理解，在理解中去拓展，在拓展中去创新，在创新中去独立。让孩子在生活化快乐游戏中不知不觉和他人互动，在润物细无声中让孩子体验生活的真谛，自然地引导孩子使之最终回归社会。

　　“爱和自然”提倡每一个自闭症孩子都是独一无二的，拒绝用统一“标尺”评判和衡量孩子，从而忽视孩子的个性化差异。因此，在康达精准化教育实施过程中，将开展一对一评估、服务、制订有针对性的课程与教学方法，从而使得孩子的教育少走弯路，从小步提升达到快步发展。

　　自闭症儿童精准化教育不仅是最长远的民生，关系家庭的未来和社会的发展，而且更是集中反映了国际最前沿教育发展的思路和水平。

　　自闭症儿童精准化教育正当其时，也必将开创崭新的特殊教育模式。

　　“精准教育”首开课堂 进万家需“众人拾柴”

　　从今天起，“爱和自然”进万家暖心工程正式开启，精准教育落地开花。

　　为了更好地服务更多自闭症儿童，开展一对一精准教育，张桂娥“爱和自然精准教育”内参和张桂娥“爱和自然精准教育”频道也同步上线，10月21日(星期六)20：:00—21:00将倾情推出公益课程第一讲，主题为《如何让“孩子”认识你》。

　　本次公益课程内容包括：

　　1、给孩子创设爱的养心环境。

　　2、在不同场合，擅做孩子的观察者。

　　3、了解孩子的喜好，投其所好，玩她所玩，看她所看，听她所听。

　　4、学会赏识孩子，全身心地接纳孩子。

　　为了确保真正有需要和认可“精准教育”的自闭儿和家庭得到及时、有效的指导与教育，也为了保证课程与答疑质量，首次公益答疑也采取择优审核的方式邀请最需要的家长报名听课。

　　报名方法:

　　保存张桂娥“爱和自然精准教育”内参第一讲海报图片(如图一)，并复制文字【我要报名“张桂娥精准教育课程与答疑”第一期，价值6600元的微课与答疑免费学!】，分享到您的朋友圈。

　　然后把转发图片截图发送给“琪琪02”老师(长按海报中二维码即可添加)审核后邀请您加入“张桂娥爱和自然精准教育内参”群。转发信息必须保持6小时以上。

　　同时，张桂娥“爱和自然精准教育”频道微信公众号及张桂娥“爱和自然精准教育内参”微信群上线后，利用每周六20:00-22:00的黄金时间，为家长送课程、送锦囊妙计!