表1、C、C2
|
物 |
内容 |
目标分析 |
作用 |
|
鞋 |
名称、作用、材料 |
1、家长告诉孩子“这是鞋” |
认知能力、理解能力、泛化思维 |
|
2、教孩子模仿发音“鞋” | |||
|
3、听指令“指指/摸摸鞋” | |||
|
4、听指令“拿鞋”“把鞋给妈妈” | |||
|
5、这是什么？——鞋 | |||
|
6、指指你的/妈妈的鞋 | |||
|
7、鞋子穿在哪儿？——脚上 | |||
|
8、脚上穿什么？——鞋子 | |||
|
9、这是什么鞋？——运动鞋 | |||
|
10、皮鞋是用什么做的？——皮 | |||
|
11、这是什么鞋？——运动鞋 | |||
|
12、这是什么鞋？——拖鞋 | |||
|
13、听指令拿皮鞋，运动鞋，拖鞋 |
表1、C、C3
|
物
|
内容
|
目标分析
|
作用
|
|
裤子
|
名称、
作用
|
1、家长告诉孩子“这是裤子”
|
提高孩子的：
认知能力泛化思维
|
|
2、让孩子模仿发音：裤子
| |||
|
3、听指令拉拉“裤子”
| |||
|
4、问“这是什么？——裤子”
| |||
|
5、这是谁的裤子？——我的
| |||
|
6、这是谁的裤子？——你的
| |||
|
7、这是谁的裤子了？——爸爸的
| |||
|
8、裤子用什么做的？——布
| |||
|
9、布能做什么？——裤子
| |||
|
10、裤子是什么颜色？——黑色
| |||
|
11、裤子是黑色吗？——是
| |||
|
12、裤子是不是黑色的？——是
|
表1、C、C4
|
物 |
内 容 |
目 标 分 析 |
|
枕头 |
枕头的形状、特征、材料、颜色 |
1、听指令发音——枕------头 |
|
2、听指令模仿动作——枕头 | ||
|
3、听指令做动作——拿枕头 | ||
|
4、听指令回答：“这是什么？”——枕头 | ||
|
5、这是不是枕头？——是 | ||
|
6、这是枕头吗？——是 | ||
|
7、这是枕头还是被子？——是枕头 | ||
|
8、睡觉要枕什么？——枕枕头 | ||
|
9、什么时候要枕枕头——睡觉的时候 | ||
|
10、枕头是软的还是硬的？——软的 | ||
|
11、枕头是不是软的？——是 | ||
|
12、枕头是用什么做的？——布 | ||
|
13、枕头是用铁做的吗？——不是 | ||
|
14、是用布做的吗？——是 | ||
|
15、枕头是什么颜色的？——跟据实物 | ||
|
16、根据实情问相关问题。 |
表1、C、C5
|
物 |
内 容 |
目 标 分 析 |
|
被子 |
被子的概念、作用、材料、相关动作 |
1、认识实物——被子 |
|
2、发音——被------子 | ||
|
3、问：“这是什么？”——被子 | ||
|
4、睡觉时候盖什么？——被子 | ||
|
5、什么时候盖被子？——睡觉的时候 | ||
|
6、被子是软的还是硬的？——软的 | ||
|
7、被子软不软？——软 | ||
|
8、什么是软的？——被子软 | ||
|
9、被子脏了怎么办？——洗一洗 | ||
|
10、为什么要洗被子——脏了 | ||
|
11、模仿动作——拿被子、叠被子、放被子、整被子 | ||
|
12、把上述过程拍下来，问孩子问题。 | ||
|
13、为什么要盖被子？——怕冷 | ||
|
14、冷了盖什么？——被子 | ||
|
15、什么时候最冷？——冬天 | ||
|
16、冬天下雪吗？——下 | ||
|
泛化性的思维，延伸进行问答。 |
表1、C、C6
|
物 |
内 容 |
目 标 分 析 |
|
床 |
床的形状、颜色、作用、性质、相关动作 |
1、听指令指向有床的方向 |
|
2、模仿发音——床 | ||
|
3、认识实物床，然后问问题。 | ||
|
4、床是干什么用的？——睡觉用的 | ||
|
5、睡觉时在哪儿睡？——床上 | ||
|
6、床上有什么？——被子、枕头、床单、小熊 | ||
|
7、这是什么？——床 | ||
|
8、这是床吗？——是 | ||
|
9、这是不是床？——是 | ||
|
10、床可以吃吗？——不可以 | ||
|
11、床是用什么做的？——木头 | ||
|
12、木头还可以做什么？——桌子、椅子、门等 | ||
|
13、根据实情，让孩子回答问题。 |
表1、C、C7
|
物 |
内 容 |
目 标 分 析 |
|
书桌 |
书桌的概念、作用、相关动作、形状、颜色、原料 |
1、听指令手指——课桌 |
|
2、听指令搬凳子——坐下 | ||
|
3、听指令模仿动作——打开抽屉 | ||
|
4、听指令——打开抽屉 | ||
|
5、听指令——拿书 | ||
|
6、听指令——把书放抽屉里 | ||
|
7、听指令关上抽屉 | ||
|
8、把这一过程拍下来，问孩子相关问题。 | ||
|
9、书桌是什么颜色？——灰色 | ||
|
10、书桌是什么形状？——长方形 | ||
|
11、书桌是不是长的？——是的 | ||
|
12、书桌是长的吗？——是 | ||
|
13、书桌是硬的吗？——是 | ||
|
14、书桌是软的吗？——不是 | ||
|
15、书桌是软的还是硬的？——硬的 | ||
|
16、书桌是用什么做的？——木头做的 | ||
|
17、木头可以做什么？——书桌 | ||
|
18、什么可以做书桌？——木头 | ||
|
19、木头还可以做什么？——门、窗、椅子…… | ||
|
20、利用结构化环境，孩子当老师，父母当学生回答问题。 |
表1、D、D1
|
物 |
内容 |
目标分析 |
|
水池 |
水池的用途、颜色、材料、泛化 |
1、听指令指水池或看水池——寻找水池的存在处 （在厨房的什么地方，在水龙头的上边/下边） |
|
2、听指令发音：“水池”。 | ||
|
3、听指令回答：这是什么？——水池 | ||
|
4、明白水池的用途（水池能干什么？——洗菜） （在什么地方洗菜？——水池里） | ||
|
5、水池是什么颜色的？——白色 | ||
|
6、水池是软的还是硬的？——硬的 | ||
|
7、水池是长方形还是正方形的？——长的 | ||
|
8、水池是长方形的吗？——是 | ||
|
9、水池是不是长方形的？——是 | ||
|
10、还有什么是长方形的？——门、窗…… | ||
|
11、利用结构化环境、在情景中训练孩子，可以让孩子小老师，家长提问 | ||
|
12、你在干什么？——洗菜/洗碗 | ||
|
13、谁在洗菜/碗？——我 | ||
|
14、你在哪里洗菜/碗——水池里 |
表1、D、D2
|
物 |
内容 |
目标分析 |
|
刀 |
刀的用途、相关动作、概念、形状、颜色、刀的大小、分类 |
1、听指令指刀或看刀 ——寻找刀的所在处（在菜板上/下，或挂在墙的某个地方） |
|
2、听指令发音“刀”d——ao“刀” | ||
|
3、听指令回答：“这是什么？”“刀” | ||
|
4、明白刀的用途？“刀能干什么？” ——切菜、切肉、削水果 | ||
|
5、听指令模仿动作——磨刀、拍刀、拿刀、切菜 | ||
|
6、听指令做动作 ——磨刀、拍刀、拿刀、切菜、削水果 | ||
|
7、妈妈与孩子互动式发生指令 ——磨刀、拿刀、切菜、削水果 | ||
|
8、把妈妈做相关的动作照下来，让孩子说出家长在干什么？ | ||
|
9、听指令回答 | ||
|
10、听指令回答：“刀是什么形状？” | ||
|
11、听指令回答：“刀是什么颜色的？” | ||
|
12、听指令回答：“刀是软的还是硬的？” | ||
|
13、泛化思维：两把大、小不一的刀放在一起 | ||
|
14、听指令把——大刀拿过来 | ||
|
15、听指令把——小刀放在菜板上 | ||
|
16、这个刀大，还是那个刀大 ？—— | ||
|
17、妈妈在干什么？——切菜 | ||
|
18、谁在切菜——妈妈？ | ||
|
19、妈妈在切什么菜？——白菜 | ||
|
20、利用结构化环境进行情景表演，让孩子当小厨师在切菜，进行与妈妈对话。 |
表1、D、D3
|
物 |
内容 |
目标分析 |
|
菜板 |
菜板的用途、颜色、材料、形状、菜板的大、小、分类、泛化 |
1、听指令、指菜或看菜板 ——寻找菜板的所在处（在厨房的哪个地方） |
|
2、听指令发音“菜板” | ||
|
3、听指令回答“这是什么？——菜板” | ||
|
4、明白菜板的用途：菜板能干什么？——切菜 | ||
|
5、菜板是软的还是硬的？ | ||
|
6、菜板是长方形的还是圆形的？（注：根据实际情况来提问孩子） | ||
|
7、菜板是长方形的吗？——是 | ||
|
8、菜板是长方形的吗？——是 | ||
|
9、菜板是圆形的吗？——不是 | ||
|
10、菜板是软的吗？——不是 | ||
|
11、菜板是硬的吗？——是 | ||
|
12、菜板是什么做的？——木头 | ||
|
13、木头可以做什么？——菜板 | ||
|
14、木头还可以做什么？ ——门、书柜、桌子、椅子…… | ||
|
15、这个菜板是谁家的？——我们家的 | ||
|
16、这个菜板是我们家的吗？——是 | ||
|
17、这个菜板是不是我们家的？——是 | ||
|
18、妈妈在什么地方切菜——菜板上 | ||
|
19、妈妈在菜板上切什么？——切菜 | ||
|
20、还可以切什么？——切肉 | ||
|
21、利用结构化环境，让孩子学习当小厨师，在菜板上切菜 |
表1、D、D4
|
物 |
内容 |
目标分析 |
作用 |
|
杯子 |
名称、 颜色、 作用、 特征 |
1、告诉孩子“这是杯子” |
认知、感知、语言、泛化思维 |
|
2、教孩子发音“bei——zi” | |||
|
3、让孩子指一指/摸一摸/拍一拍杯子 | |||
|
4、听指令指“杯子” | |||
|
5、这是什么？——杯子 | |||
|
6、用杯子干什么？——喝水 | |||
|
7、用什么喝水？——杯子 | |||
|
8、为什么喝水？——口渴了 | |||
|
9、口渴了怎么办？——喝水 | |||
|
10、摸一摸，杯子是软的还是硬的？ ——硬的 | |||
|
11、杯子是什么形状？——圆形 | |||
|
12、妈妈口渴了怎么办？——喝水 | |||
|
13、爸爸口渴了怎么办？——喝水 | |||
|
14、你在干什么？——喝水 | |||
|
15、妈妈为什么要喝水？——口渴了 |
表1、D、D5
|
物 |
内 容 |
目 标 分 析 |
|
锅 |
锅的颜色、形状、用处、材料、相关动作 |
1、听指令或看锅在哪？ |
|
2、听指令发音——锅 | ||
|
3、听指令回答：“这是什么？”——锅 | ||
|
4、听指令模仿动作——端锅、洗锅、放锅 | ||
|
5、听指令做动作——内容同上 | ||
|
6、家长与孩子互动或提问问题——内容同上 | ||
|
7、把这一过程拍下来，问孩子相关问题。 | ||
|
8、听指令回答：“锅是什么颜色的？”——黑色的 | ||
|
9、锅是硬的还是软的？——硬的 | ||
|
10、锅是什么形状的？——圆的 | ||
|
11、锅用来干什么的？——做饭 | ||
|
12、妈妈提问：“这是什么？——锅 什么颜色？——黑色的 锅能干什么？——炒菜 为什么要炒菜？——肚子饿了 饿了要干什么？——做饭 做饭用什么？——锅 | ||
|
13、利用结构化环境，孩子当老师，父母做学生进行情景式问答。 |
表1、D、D6
|
物 |
内 容 |
目 标 分 析 |
|
馍 |
馍的颜色、形状、特性、原料 、作用、相关动力 |
1、听指令发音——馍 |
|
2、听指令回答：“这是什么？”——馍 | ||
|
3、听指令模仿动作——拿馍、掰馍、吃馍、嚼馍 | ||
|
4、听指令做动作——（内容同上） | ||
|
5、家长与孩子互动式提问——内容同上 | ||
|
6、把相关的过程拍下来，问孩子问题。 | ||
|
7、问：“馍是什么形状的？”——圆的 | ||
|
8、馍是什么颜色的？——白色 | ||
|
9、馍是硬的还是软的——软的 | ||
|
10、馍是用什么做的？——面 | ||
|
11、这是什么？——馍 | ||
|
12、馍能干什么？——吃 | ||
|
13、用什么吃馍？——嘴巴 | ||
|
14、为什么要吃馍？——肚子饿了 | ||
|
15、饿了要吃什么？——吃馍 | ||
|
16、利用结构化环境，让孩子问父母问题，父母回答。 |
表1、D、D7
|
物
|
内 容
|
目 标 分 析
|
|
菜
|
菜的颜色、特征、相关动作、用处、
|
1、模仿发音——菜
|
|
2、听指令发音——菜
| ||
|
3、听指令回答：“这是什么？”——菜
| ||
|
4、听指令模仿动作——拿菜、捡菜、洗菜、切菜、炒菜、盛菜、夹菜、吃菜
| ||
|
5、听指令做动作——内容同上
| ||
|
6、家长做动作，孩子回答——内容同上
| ||
|
7、把上述过程拍下来，问孩子相关问题。
| ||
|
8、菜是什么样了的？——（根据情景回答）
| ||
|
9、菜是什么颜色的？——绿色的
| ||
|
10、菜是热的还是凉的——热
| ||
|
11、生菜可不可以吃？——不可以
| ||
|
12、生菜可以吃吗？——不可以
| ||
|
13、什么菜可以吃？——做熟的菜可以吃。
| ||
|
（上述环节最好在情景中问答）
|
表1、D、D8
|
物 |
内 容 |
目 标 分 析 |
|
水龙头 |
水龙头的用途、材料、相关动作 |
1、听指令指水龙头或看水龙头。 |
|
2、模仿发音——水----龙----头 | ||
|
3、听指令发音——水-----龙------头 | ||
|
4、听指令模仿动作——摸水龙头、拍水龙头、打开水龙头、接水、关住水龙头 | ||
|
5、听指令做动作——内容同上 | ||
|
6、家长与孩子互动式发出指令——内容同上 | ||
|
7、把上述过程拍下来，问孩子相关问题。 | ||
|
8、水龙头是什么颜色的？——灰色 | ||
|
9、水龙头是硬的还是软的？——硬的 | ||
|
10、水龙头是用什么做的？——铁做的 | ||
|
11、水龙头流出来的是什么？——水 | ||
|
12、继续提问：“这是什么？——水龙头 用水龙头可以干什么？——接水 这水可以喝吗？——不可以 烧好的水可以喝吗？——可以 烧水用什么？——火 | ||
|
13、家长设置情景，与孩子一块互动式对话。 |
表1、E、E1
|
物 |
内容 |
目标分析 |
作用 |
|
洗 手 间 |
作用、内部环境 |
1、XX，看妈妈的手怎么了？——脏了 |
认知、 感知、 泛化性思维 适应能力 |
|
2、手脏了怎么办？——洗洗 | |||
|
3、去哪儿洗手？——洗手间 | |||
|
4、去洗手间干什么？——洗手 | |||
|
5、咱们找找洗手间在哪儿——在这儿 | |||
|
6、这是什么地方？——洗手间 | |||
|
7、怎么办？——开门 | |||
|
8、开门干什么？——进去洗手 | |||
|
9、这是什么？——水管 | |||
|
10、想洗手了怎么办？——打开 | |||
|
11、用什么洗手？——用水 | |||
|
12、听指令“搓搓水” | |||
|
13、你尿不尿？——尿 | |||
|
14、想尿尿怎么办？——脱裤子 | |||
|
15、脱裤子干什么？——尿尿 | |||
|
16、尿完了怎么办？——提裤子 | |||
|
17、为什么要提裤子？——尿完了 | |||
|
18、尿完了还要干什么？——洗手 |
表1、E、E2
|
物 |
内 容 |
目 标 分 析 |
|
便池 |
便池的作用、颜色、相关动作、视觉模仿、听指令程度 |
1、听指令指——便池 |
|
2、听指令发音——便-----池 | ||
|
3、听指令打开便池的盖子 | ||
|
4、听指令关上便池的盖子 | ||
|
5、模仿动作——蹲便池 | ||
|
6、听指令做动作——蹲便池 | ||
|
7、模仿动作——冲便池 | ||
|
8、听指令做动作——冲便池 | ||
|
9、根据情景问问题：“你在干什么？”——尿尿 | ||
|
10、把这一过程拍下来，在问相关问题。 | ||
|
11、便池在哪里？——厕所 | ||
|
12、厕所是干什么用的？——尿尿 | ||
|
13、厕所里面有什么？——便池 | ||
|
14、便池是什么颜色的？——白色的 | ||
|
15、还有什么是白色的？——墙、浴池 |
表1、E、E3
|
物 |
内 容 |
目 标 分 析 |
|
拖把 |
拖把的作用、相关动作、听指令程度 |
1、听指令——拿拖把 |
|
2、模仿发音——拖-------把 | ||
|
3、听指令——放下拖把 | ||
|
4、听指令做动作——涮拖把、拧拖把、拖地、放拖把 | ||
|
5、把上述过程拍下来，问孩子相关动作的问题。 | ||
|
6、妈妈在干什么？——内容同4 | ||
|
7、这是什么？——拖把 | ||
|
8、这是不是拖把？——是 | ||
|
9、拖把是用来干什么的？——拖地 | ||
|
10、拖把是用来拖地的吗？——是 | ||
|
11、拖地要用什么？——拖把 | ||
|
12、这是拖把吗？——是 | ||
|
13、这是拖把还是扫把——拖把 | ||
|
14、这是扫把还是拖把——拖把 | ||
|
15、拖把的头是用什么做的？——布 | ||
|
16、还有什么是布做的？——指衣服或相关物品 | ||
|
17、拖把的把儿是用什么做的？——木头 | ||
|
18、还有什么是用木头做的？——桌子、门、凳子等 | ||
|
19、利用结构化环境提问孩子问题，或互相提问。 |
表1、E、E4
|
物 |
内 容 |
目 标 分 析 |
|
毛巾 |
毛巾的特征、颜色、图案、作用 |
1、听指令指——毛巾 |
|
2、模仿发音——毛-----巾 | ||
|
3、听指令——指毛巾 | ||
|
4、毛巾是什么颜色的——根据实物回答 | ||
|
5、毛巾上有花吗？——有 | ||
|
6、毛巾是用来干什么的？——擦脸 | ||
|
7、擦脸用什么？——毛巾 | ||
|
8、毛巾是用来擦脸的吗？——是 | ||
|
9、什么是用来擦脸的？——毛巾 | ||
|
10、模仿动作——拿毛巾、拧毛巾、擦脸、放毛巾 | ||
|
11、听指令做动作——内容同上 | ||
|
12、把上一过程拍下来，问孩子相关动作问题 | ||
|
13、你在干什么？——内容同10 | ||
|
14、毛巾是软的还是硬的？——软的 | ||
|
15、毛巾是用什么做的？——布毛 | ||
|
16、毛巾脏了怎么办？——洗洗 | ||
|
17、用什么洗脏毛巾？——水 | ||
|
18、根据实情强化孩子问题。 |
表1、E、E5
|
物 |
内 容 |
目 标 分 析 |
|
洗衣机 |
洗衣机的用途、质地、特性、颜色及相关动作 |
1、听指令指——洗衣机 |
|
2、模仿发音——洗----衣-----机 | ||
|
3、听指令回答这是什么？——洗-----衣-----机 | ||
|
4、洗衣机是什么颜色？——白色 | ||
|
5、洗衣机是用来干什么的？——洗衣服 | ||
|
6、洗衣服用什么？——洗衣机 | ||
|
7、洗衣机是用来洗衣服的吗？——是 | ||
|
8、洗衣机是用来洗脏衣服的吗？——是 | ||
|
9、衣服脏了怎么办？——用洗衣机洗 | ||
|
10、洗衣机用不用电？——用 | ||
|
11、还有什么用电？——电视机、电扇、电饭锅等 | ||
|
12、把妈妈用洗衣机洗衣服的动作拍下来问相关问题。 | ||
|
13、妈妈在干什么？——洗衣服 | ||
|
14、用什么洗衣服？——洗衣机 | ||
|
15、这是洗衣机吗？——是 | ||
|
16、还是不是洗衣机？——是 | ||
|
17、这是洗衣机还是冰箱？——洗衣机 | ||
|
18、根据实景问孩子相关洗衣机的问题，继续延伸。 |
表1、F、F1
|
物 |
内容 |
目标分析 |
作用 |
|
坐椅 |
名称、作用、颜色、数量 |
（累时）1、你看，那是什么？——椅子 |
|
|
2、椅子能干什么？——能坐 | |||
|
3、为什么要坐椅子？——累了 | |||
|
4、你累不累？——累 | |||
|
5、累了怎么办？——休息 | |||
|
6、去哪儿休息？——坐椅子上 | |||
|
7、听指令“去坐下”拍拍椅子 | |||
|
8、这是什么？——椅子 | |||
|
9、椅子让谁坐？——我/叔叔/阿姨/爷爷/奶奶/爸爸/妈妈…… | |||
|
10、椅子什么颜色？——红/黄 | |||
|
11、摸一摸，椅子是软的还是硬的？——硬的 |
表1、F、F2
|
物 |
内 容 |
目 标 分 析 |
|
蓝天 |
蓝天的颜色及不同变化 |
1、家长指着天空告诉孩子——蓝天 |
|
2、孩子听指令模仿指——蓝天 | ||
|
3、听指令指——蓝天 | ||
|
4、模仿发音——蓝-----天 | ||
|
5、听指令发音——蓝------天 | ||
|
6、观察后蓝天后回答：“蓝天在哪儿？——执行 | ||
|
7、你指的是什么？——蓝天 | ||
|
8、天是什么颜色的？——蓝色的 | ||
|
9、天是蓝色的吗？——是 | ||
|
10、天是红色的吗？——不是 | ||
|
11、天是不是蓝色的？——是 | ||
|
12、天是不是红色的？——不是 | ||
|
13、天是红色还是蓝色？——蓝色 | ||
|
14、天是蓝色还是红色？——蓝色 | ||
|
15、把上述过程拍下来进行提问。 | ||
|
16、照片上是什么？——蓝天 | ||
|
17、是什么颜色的？——蓝色 | ||
|
18、还有什么？——白云 | ||
|
19、什么颜色的白云——白色的 | ||
|
20、白云会跑吗？——会 | ||
|
21、从什么地方可以看到蓝天？——阳台 | ||
|
22、利用结构化环境进行问答，孩子当老师，家长当学生。 |
表1、F、F3
|
物 |
内 容 |
目 标 分 析 |
|
小汽车 |
小汽车的形状、作用、位置 |
1、听指令模仿指——小汽车 |
|
2、听指令指小汽车 | ||
|
3、模仿发音——小---汽----车 | ||
|
4、听指令发音——小----汽----车 | ||
|
5、观察后进行泛化性思维。问： | ||
|
6、这是什么？——小汽车 | ||
|
7、小汽车是什么颜色？——红色 | ||
|
8、小汽车是什么形状的？——长方形 | ||
|
9、小汽车有几个轮子？——四个 | ||
|
10、小汽车用什么跑？——轮子 | ||
|
11、轮子是什么形状的？——圆形的。 | ||
|
12、什么是圆形的？——轮子 | ||
|
13、小汽车怎么响？——嘀嘀嘀（模仿） | ||
|
14、听指令小汽车怎么响？——嘀嘀嘀 | ||
|
15、把这一过程拍下来，问孩子问题。 | ||
|
16、利用结构化环境，孩子问父母问题。 |
表1、F、F4
|
物 |
内 容 |
目 标 分 析 |
|
玻璃 |
玻璃的形状、颜色、质地、作用及相关动作 |
1、听指令指玻璃。 |
|
2、模仿发音——玻------璃 | ||
|
3、听指令发音——玻------璃 | ||
|
4、问：“这是什么？”——玻璃 | ||
|
5、观察后回答：“玻璃是什么形状的？”——长的 | ||
|
6、玻璃什么颜色？——透明的 | ||
|
7、玻璃是软的还是硬的？——硬的 | ||
|
8、玻璃是透明的吗？——是 | ||
|
9、这是玻璃吗？——是 | ||
|
10、这是不是玻璃？——是 | ||
|
11、这是玻璃还是木头？——玻璃 | ||
|
12、模仿妈妈擦玻璃。 | ||
|
13、听指令擦玻璃。 | ||
|
14、妈妈在干什么？（情景化）——擦玻璃 | ||
|
15、你在干什么？（情景化）——擦玻璃 | ||
|
16、把擦玻璃的动作拍下来，问孩子问题。 | ||
|
17、利用结构化环境，让孩子当老师，父母做学生回答问题。 |
表1、F、F5
|
物 |
内 容 |
目 标 分 析 |
|
白云 |
白云的颜色及不同变化 |
1、家长指着白云告诉孩子——白云 |
|
2、听指令指——白云 | ||
|
3、模仿发音——白-----云 | ||
|
4、观察后回答问题：“白云在哪儿？”——执行 | ||
|
5、你指的是什么？——白云 | ||
|
6、白云是什么颜色？——白色 | ||
|
7、白云是白色的吗？——是 | ||
|
8、白云会不会动？——会 | ||
|
9、什么会动？——白云 | ||
|
10、白云在什么地方？——天上 | ||
|
11、天上有什么？——白云 | ||
|
12、你从什么地方可以看到白云？——阳台上 | ||
|
13、还可以从哪儿看到白云？——门外 | ||
|
14、白云好看吗？——好看 | ||
|
15、你喜欢白云吗？——喜欢 | ||
|
16、利用结构化环境让孩子当老师，家长回答问题。 |
表1、F、F6
|
物 |
内 容 |
目 标 分 析 |
|
窗户 |
窗户的形状、颜色、质地、作用及相关动作 |
1、听指令模仿指窗户 |
|
2、听指令指窗户 | ||
|
3、模仿发音——窗------户 | ||
|
4、听指令发音——窗------户 | ||
|
5、听指令回答：“这是什么？”——窗户 | ||
|
6、观察后回答：“窗户是什么形状？”——长方形 | ||
|
7、窗户是什么颜色的？——银白色 | ||
|
8、窗户是什么做的？——铝合金 | ||
|
9、窗户是软的还是硬的——硬的 | ||
|
10、窗户是凉的还是热的？——凉的 | ||
|
11、窗户有什么作用？——挡风 | ||
|
12、指着：“这是什么？——窗户 | ||
|
13、这是窗户吗？——是 | ||
|
14、这是不是窗户？——是 | ||
|
15、这是不是门？——不是 | ||
|
16、这是窗户还是门？——窗户 | ||
|
17、这是门还是窗户？——窗户 | ||
|
18、模仿开/关窗户。 | ||
|
19、听指令开/关窗户 | ||
|
20、把这一过程拍下来，问孩子问题。 | ||
|
21、你/妈妈在干什么？——开/关窗户 |
表1、F、F7
|
物 |
内 容 |
目 标 分 析 |
|
芦荟 |
芦荟的形状、颜色、质地、作用 |
1、听指令模仿指芦荟。 |
|
2、听指令指芦荟。 | ||
|
3、模仿发音——“芦——荟”。 | ||
|
4、听指令发音——芦——荟。 | ||
|
5、听指令回答：“这是什么？——芦荟 。 | ||
|
6、观察后再回答，芦荟是什么颜色——绿色 | ||
|
7、芦荟是什么形状？——长形 | ||
|
8、芦荟种在什么地方？——花盆里 | ||
|
9、花盆放在什么地方？——阳台上 | ||
|
10、为什么要放在阳台上？——因为阳台上的阳光 | ||
|
11、为什么地方有阳光？——阳台上 | ||
|
12、模仿动作给芦荟浇水。 | ||
|
13、听指令给芦荟浇水。 | ||
|
14、做的过程中，妈妈问：“你在干什么？——浇水 “给什么浇水？”——芦荟、“为什么给芦荟浇水？”（更深一步）——因为芦荟渴了。 | ||
|
15、芦荟渴了怎么办？——浇水 | ||
|
16、你要不得渴了怎么办？——喝水 | ||
|
17、把以上过程拍下来，然后根据照片回答问题。 | ||
|
18、谁在给芦荟浇水——我 | ||
|
19、你在干什么？——浇水 | ||
|
20、给什么浇水？——芦荟 | ||
|
21、用什么浇水？——水壶 | ||
|
22、水壶能干什么？——浇水 | ||
|
23、利用结构化环境，让孩子当老师，父母当学生进行提问。 |
表1、G、G1
|
人物 |
内容 |
目标分析 |
|
奶奶 |
奶奶的性别、外貌特征、称呼、职业、泛化思维、生活、拓展思维 |
1、 被动指认奶奶或寻找奶奶在哪里 ——（半被动指认——半主动——主动） |
|
2、听指令指认奶奶或寻找奶奶在哪里？ | ||
|
3、模仿发音奶奶“nai——nai奶奶” | ||
|
4、听指令叫奶奶 | ||
|
5、听指令模仿动作——捏捏奶奶的鼻子 ——拉拉奶奶的耳朵 ——…… | ||
|
6、听指令做动作——让奶奶抱一抱 ——去拉一拉奶奶的耳朵 ——指一指奶奶的眼睛 | ||
|
7、听指令回答：她是谁？——奶奶 | ||
|
8、被动灌输奶奶是女孩——（被动灌输——半主动） | ||
|
9、听指令回答：姐姐是女孩还是男孩？ | ||
|
10、泛化思维听指令回答： 奶奶们头发长吗？ 奶奶的头发是什么颜色的？ 奶奶的衣服是什么颜色的？ 奶奶的鞋子是什么颜色的？ 奶奶和你谁高？ 奶奶和你谁胖？ 奶奶胖吗？ 奶奶胖不胖？ | ||
|
11、生活化、拓展思维训练 1）奶奶在干什么？洗菜 洗菜干什么？——炒菜 炒菜干什么？——吃 炒菜让谁吃？——我吃 2）奶奶在干什么？——休息 为什么要休息呀？——因为奶奶困了 困了要干什么？——休息 | ||
|
12、可以把奶奶在生活当中在做事情的动作照下来，让孩子了来回答或进行广泛思维训练 |
表1、G、G2
|
人物 |
内容 |
目标分析 |
|
姐姐 |
姐姐的性别、外貌特征、称呼、职业、泛化思维、生活化拓展思维 |
1、被动指认姐姐或寻找姐姐在哪里——半被动指认——半主动——主动） |
|
2、听指令指认姐姐或寻找姐姐在哪里 | ||
|
3、模仿发音姐姐“ jiejie——姐姐” | ||
|
4、听指令叫姐姐 | ||
|
5、听指令回答：“她是谁？——姐姐” | ||
|
6、被动灌输姐姐是女孩 ——（半被动——半主动） | ||
|
7、听指令回答：“姐姐是女孩还是男孩？” | ||
|
8、泛化思维训练 | ||
|
9、姐姐是女孩吗？——是 | ||
|
10、姐姐是不是女孩？——是 | ||
|
11、姐姐是男孩吗？——是 | ||
|
12、姐姐是不是男孩？——不是 | ||
|
13、姐姐干什么去了？——上学 | ||
|
14、姐姐是什么？——学生 | ||
|
15、你是不是学生？ | ||
|
16、你是什么？——学生 | ||
|
17、生活化拓展思维训练 1）姐姐在干什么？——拖地 为什么要拖地？——因为地脏了 用什么拖地？——拖把 用什么扫地？——扫帚 2）姐姐在干什么？——写字 你想不想写字？ 你与姐姐一起比赛吧？ 你与谁在比赛？——姐姐 你与姐姐在干什么？——比赛 3）你与姐姐谁高——姐姐 你与姐姐谁胖——姐姐 你与姐姐谁的头发长——姐姐 你与姐姐谁的年龄大——姐姐 |
表1、G、G3
|
人物
|
内容
|
目标分析
|
|
外公
|
外公的性别、外貌特征、称呼、泛化思维及相关动作
|
1、听指令指外公或寻找外公
|
|
2、听指令叫“外公”
| ||
|
3、听指令回答：“他是谁？——外公”
| ||
|
4、听指令回答：“外公是男的还是女的？”——男的
| ||
|
5、听指令回答：“外公的头发是长的还是短的？”
——短的
| ||
|
6、听指令回答：“外公戴眼镜了没有？”——有/没有
| ||
|
7、听指令回答：“外公和你谁高？”——外公高
| ||
|
9、听指令回答：“妈妈的爸爸叫什么？”——外公
| ||
|
10、把外公一些动作情景的照片拍下来，提问孩子：——刷牙、看报纸、喝茶、洗脸、
洗毛巾、洗脚、看书……
| ||
|
11、他是谁——外公
| ||
|
12、外公在干什么？——（根据情景回答）
| ||
|
13、他是外公吗？——是/不是
| ||
|
14、根据情景，让孩子对外公的动作，泛化思维。
|
表1、G、G4
|
人物 |
内容 |
目标分析 |
|
爷爷 |
爷爷的性别、外貌特征、称呼、泛化思维 |
1、听指令指爷爷或寻找爷爷 |
|
2、听指令叫“爷爷” | ||
|
3、听指令回答：“他是谁？——爷爷” 他是爷爷吗？——是 他是不是爷爷——是 | ||
|
4、爷爷是男的还是女的——男的 | ||
|
5、爷爷的头发是什么颜色？ | ||
|
6、爷爷的头发是长的还是短的？ | ||
|
7、爷爷戴眼镜了没有？ | ||
|
8、爷爷穿的衣服是什么颜色？ | ||
|
9、爷爷和你谁高？ | ||
|
10、爸爸的爸爸叫什么？ | ||
|
11、把爷爷的一些动作照片照下来，提问孩子 | ||
|
12、爷爷在干什么？——（根据照片情景回答） 看报纸、读书、浇花、喝茶、洗脸、刷牙 |
表1、G、G5
|
人物 |
内容 |
目标分析 |
|
哥哥 |
哥哥的性别、外貌特征、泛化性思维 |
1、听指令指哥哥或找哥哥 |
|
2、听指令叫“哥哥” | ||
|
3、听指令回答：他是谁？——哥哥 | ||
|
4、听指令回答：她是不是哥哥？——不是 | ||
|
5、“哥哥是男的还是女的？” | ||
|
6、“哥哥和你谁高？” | ||
|
7、“哥哥的头发是什么颜色？” | ||
|
8、“哥哥的头发长吗？” | ||
|
9、“哥哥戴帽子了没有？” | ||
|
10、“哥哥穿的是毛衣吗？” | ||
|
11、哥哥穿的是不是毛衣？ | ||
|
12、哥哥的毛衣是什么颜色？ | ||
|
13、把哥哥的一些情景动作照下来，由家长提问孩子“哥哥在干什么？” | ||
|
14、孩子听指令回答 | ||
|
15、他是哥哥吗？——是 | ||
|
16、他是不是哥哥？——是 | ||
|
17、他是姐姐还是哥哥？——哥哥 | ||
|
18、哥哥在干什么？——刷牙 | ||
|
19、他是在吃饭吗？——不是 | ||
|
20、他是不是在刷牙？——是 | ||
|
21、他是谁？——哥哥 |
表1、G、G6
|
人物
|
内容
|
目标分析
|
作用
|
|
外婆
|
名称概念相关动作年龄与母亲的关系与自己的关系
|
1、家长告诉孩子“那是外婆”
|
提高孩子的：
认知能力、
理解能力、
分辨人物关系、语言表达能力
|
|
2、教孩子模仿发音：“外公”
| |||
|
3、听指令——拍拍外婆
| |||
|
4、听指令——把东西给外婆
| |||
|
5、听指令——拉拉外婆的手、亲亲外婆，给外婆梳梳头
| |||
|
6、问孩子：“她是谁？——外婆”
| |||
|
7、将外婆生活中的动作照下来，让孩子说出外婆在干什么？
| |||
|
8、家长问孩子：“这是谁的外婆？”
| |||
|
9、外婆多大了？
| |||
|
10、外婆叫什么名字？
| |||
|
11、外婆姓什么？
| |||
|
12、外婆家在哪儿？
| |||
|
13、外婆的女儿是谁？
| |||
|
14、外婆的儿子是谁？
| |||
|
15、外婆的外甥是谁？
| |||
|
16、妈妈问外公叫什么？
| |||
|
17、爸爸问外婆叫什么？
| |||
|
18、外婆的丈夫是谁？
| |||
|
19、外公的妻子是谁？
|
表1、G、G7
|
人物
|
内容
|
目标分析
|
作用
|
|
爸爸、妈妈
|
名称、
概念、
姓名、
年龄、
职业、
工作单位与家人的关系相关动作
|
1、告诉孩子那是爸爸、妈妈
|
提高孩子的：
认知能力
思维能力、
听指令能力
|
|
2、教孩子模仿发音：ba—ba—ma—ma—“爸爸、妈妈”
| |||
|
3、听指令——拍拍爸爸/妈妈
| |||
|
4、听指令——把苹果给爸爸/妈妈
| |||
|
5、听指令——拉拉爸爸的耳朵、拍拍爸爸的眼睛。
| |||
|
6、问孩子：他是谁？——爸爸/妈妈
| |||
|
7、将爸爸生活中的动作照下来，让孩子说出爸爸在干什么？（与妈妈）
| |||
|
8、孩子发拍令爸爸做动作（妈妈做动作）
| |||
|
9、家长问孩子：那是你的什么？
——爸爸/妈妈
| |||
|
10、爸爸叫什么名字？妈妈叫什么名字？
| |||
|
11、爸爸姓什么？/妈妈姓什么？
| |||
|
12、爸爸是男的还是女的？
| |||
|
13、爸爸是男的吗？
| |||
|
14、爸爸在哪儿上班？
| |||
|
15、爸爸是干什么的？
| |||
|
16、爸爸的儿子是谁？
| |||
|
17、爸爸的妻子是谁？
| |||
|
18、妈妈的丈夫是谁？
| |||
|
19、爸爸的妈妈叫什么？
| |||
|
20、爸爸的爸爸叫什么？
| |||
|
21、爸爸的衣服呢？
| |||
|
22、这是谁的爸爸？
| |||
|
23、这是谁的衣服？
|
表1、G、G7
|
人物
|
内容
|
目标分析
|
作用
|
|
爸爸、妈妈
|
名称、
概念、
姓名、
年龄、
职业、
工作单位与家人的关系相关动作
|
1、告诉孩子那是爸爸、妈妈
|
提高孩子的：
认知能力
思维能力、
听指令能力
|
|
2、教孩子模仿发音：ba—ba—ma—ma—“爸爸、妈妈”
| |||
|
3、听指令——拍拍爸爸/妈妈
| |||
|
4、听指令——把苹果给爸爸/妈妈
| |||
|
5、听指令——拉拉爸爸的耳朵、拍拍爸爸的眼睛。
| |||
|
6、问孩子：他是谁？——爸爸/妈妈
| |||
|
7、将爸爸生活中的动作照下来，让孩子说出爸爸在干什么？（与妈妈）
| |||
|
8、孩子发拍令爸爸做动作（妈妈做动作）
| |||
|
9、家长问孩子：那是你的什么？
——爸爸/妈妈
| |||
|
10、爸爸叫什么名字？妈妈叫什么名字？
| |||
|
11、爸爸姓什么？/妈妈姓什么？
| |||
|
12、爸爸是男的还是女的？
| |||
|
13、爸爸是男的吗？
| |||
|
14、爸爸在哪儿上班？
| |||
|
15、爸爸是干什么的？
| |||
|
16、爸爸的儿子是谁？
| |||
|
17、爸爸的妻子是谁？
| |||
|
18、妈妈的丈夫是谁？
| |||
|
19、爸爸的妈妈叫什么？
| |||
|
20、爸爸的爸爸叫什么？
| |||
|
21、爸爸的衣服呢？
| |||
|
22、这是谁的爸爸？
| |||
|
23、这是谁的衣服？
|
表1、G、G7
|
人物
|
内容
|
目标分析
|
作用
|
|
爸爸、妈妈
|
名称、
概念、
姓名、
年龄、
职业、
工作单位与家人的关系相关动作
|
1、告诉孩子那是爸爸、妈妈
|
提高孩子的：
认知能力
思维能力、
听指令能力
|
|
2、教孩子模仿发音：ba—ba—ma—ma—“爸爸、妈妈”
| |||
|
3、听指令——拍拍爸爸/妈妈
| |||
|
4、听指令——把苹果给爸爸/妈妈
| |||
|
5、听指令——拉拉爸爸的耳朵、拍拍爸爸的眼睛。
| |||
|
6、问孩子：他是谁？——爸爸/妈妈
| |||
|
7、将爸爸生活中的动作照下来，让孩子说出爸爸在干什么？（与妈妈）
| |||
|
8、孩子发拍令爸爸做动作（妈妈做动作）
| |||
|
9、家长问孩子：那是你的什么？
——爸爸/妈妈
| |||
|
10、爸爸叫什么名字？妈妈叫什么名字？
| |||
|
11、爸爸姓什么？/妈妈姓什么？
| |||
|
12、爸爸是男的还是女的？
| |||
|
13、爸爸是男的吗？
| |||
|
14、爸爸在哪儿上班？
| |||
|
15、爸爸是干什么的？
| |||
|
16、爸爸的儿子是谁？
| |||
|
17、爸爸的妻子是谁？
| |||
|
18、妈妈的丈夫是谁？
| |||
|
19、爸爸的妈妈叫什么？
| |||
|
20、爸爸的爸爸叫什么？
| |||
|
21、爸爸的衣服呢？
| |||
|
22、这是谁的爸爸？
| |||
|
23、这是谁的衣服？
|
表1、G、G7
|
人物
|
内容
|
目标分析
|
作用
|
|
爸爸、妈妈
|
名称、
概念、
姓名、
年龄、
职业、
工作单位与家人的关系相关动作
|
1、告诉孩子那是爸爸、妈妈
|
提高孩子的：
认知能力
思维能力、
听指令能力
|
|
2、教孩子模仿发音：ba—ba—ma—ma—“爸爸、妈妈”
| |||
|
3、听指令——拍拍爸爸/妈妈
| |||
|
4、听指令——把苹果给爸爸/妈妈
| |||
|
5、听指令——拉拉爸爸的耳朵、拍拍爸爸的眼睛。
| |||
|
6、问孩子：他是谁？——爸爸/妈妈
| |||
|
7、将爸爸生活中的动作照下来，让孩子说出爸爸在干什么？（与妈妈）
| |||
|
8、孩子发拍令爸爸做动作（妈妈做动作）
| |||
|
9、家长问孩子：那是你的什么？
——爸爸/妈妈
| |||
|
10、爸爸叫什么名字？妈妈叫什么名字？
| |||
|
11、爸爸姓什么？/妈妈姓什么？
| |||
|
12、爸爸是男的还是女的？
| |||
|
13、爸爸是男的吗？
| |||
|
14、爸爸在哪儿上班？
| |||
|
15、爸爸是干什么的？
| |||
|
16、爸爸的儿子是谁？
| |||
|
17、爸爸的妻子是谁？
| |||
|
18、妈妈的丈夫是谁？
| |||
|
19、爸爸的妈妈叫什么？
| |||
|
20、爸爸的爸爸叫什么？
| |||
|
21、爸爸的衣服呢？
| |||
|
22、这是谁的爸爸？
| |||
|
23、这是谁的衣服？
|
表1、G、G8
|
人物 |
内容 |
目标分析 |
|
弟弟、哥哥 |
名称概念姓名、 年龄、 职业、 特征与家人关系 |
1、告诉孩子那是“弟弟或哥哥” 2、教孩子模仿发音“弟弟或哥哥” 3、听指令拍拍哥哥或弟弟 4、听指令把东西给哥哥或弟弟 5、听指令给哥哥擦擦脸，给弟弟拉拉衣服 6、问孩子，他是谁？——哥哥/弟弟 7、将哥哥或弟弟的照片拿出来，让孩子说出他们在干什么？ 8、问孩子那是你的什么？——哥哥/弟弟 9、哥哥或弟弟叫什么名字？ 10、哥哥/弟弟姓什么？ 11、哥哥/弟弟是男的还是女的？ 12、哥哥/弟弟是男的吗？ 13、哥哥是干什么的？——上班/上学 14、他在哪儿上班/上学？——XX学校 15、学校叫什么？ 16、哥哥的弟弟是谁？ 17、弟弟的哥哥是谁？ 18、这是谁的耳朵？ 19、把哥哥/弟弟的衣服拿来？ |
表1、G、G9
|
人物 |
内容 |
目标分析 |
|
姐姐、妹妹 |
名称、概念、姓名年龄、职业与家人关系特征 |
方法同上、格式同上根据情况，问题的称呼改变 |
表2、H、H1
|
物 |
内容 |
目标分析 |
作用 |
|
（自己家）小区名称 |
小区的名称、位置、环境 |
1、（在路上）问孩子：我们现在去哪儿？—回家 |
|
|
2、回家找谁？——找妈妈 | |||
|
3、坐什么回家？——公共汽车 | |||
|
4、你家在哪？——XX小区 | |||
|
5、XX小区在哪？——XX路 | |||
|
6、XX小区的旁边都有什么？ ——房子、亭子、树、花、草 | |||
|
7、还有什么？——车 | |||
|
8、什么车？——小汽车 | |||
|
9、用照片照下来，让孩子说这是XX小区 | |||
|
10、旁边有什么，还有什么？ | |||
|
11、我的家在里边。 |
中方园校区：15981846548
共建合作咨询：19103817076（王老师）
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