工作研究室的成立，是为了把多年来在实际工作中总结出的关于无语言儿童前期口语技能开发的系统化经验，怎样能更灵活自然的结合生活，使孩子在前期康复过程中各项能力得到均衡发展，搭建了一个良好的平台！同时，在社区工作坊设置我个人的板块，目的就是为了把我们的经验通过这个平台与更多需要帮助的家长一起分享。为长期的家庭干预尽我们的一份力！
家长带着孩子到机构培训之前往往奔着一个各自目标（初期）：
1 让孩子能早日开口说话（无语言）
2 有语言的孩子，家长想让孩子有规律说话（不要鹦鹉学舌）
3 让孩子说话清晰一些、大声一些，让别人能听的懂
4 让孩子在情景中主动说话
5 让孩子能多认识一些东西，了解它们的属性及功能
6 主动表达想法
7 能听懂大人的话，并执行指令
8 能在说话时看着对方的脸
9 大人发指令之后能快速反应等
要达到这一目的是家长和培训机构共同的愿望。在这儿，首先提醒大家的是，对于这些“视而不见、听而不闻”的孤独症孩子来说，想达到预期愿望不是一两句话所能完成的事情。每个孩子的个体差异基础水平的不同，则都必须像上台阶一样，一个阶段连着一个阶段发展过来，跨越哪一个阶段都是违背科学的。
首先语言是人们用来交往的一种工具，人如果没有语言，那将会给其交往带来很大困难。研究发现（高功能的孩子），早期口语技能的好坏是预测后期教育功能和适应行为最好的指标。因此，语言前期的开发训练（口语训练）对自闭症孩子以后各项能力发展起着非常重要的作用。
话又说回来，口语技能训练固然重要，同时，接受性认知也是在同一时期与口语同步进行的一项重要内容之一。它是一个综合性训练；也就是孤独症孩子前期某种意识的培养，只有意识的建立，方可有能力的提高。否则，即使在短时间内训练出有口语能力，脑子里没有词汇量，即使有的有词汇量，但理解能力跟不上，出现各项能力发展不均衡，你照样无法使用语言，就有可能出现“鹦鹉学舌”，或自言自语及不停指令对话和语言混乱的现象。（例子：小付、安安、皓皓）
因此，在口语训练同一时期，我们多给孩子创造大量的“看、听”，以此给孩子创造更多“说”的机会。这样使认知、理解、语言能力得到同步发展。为我们先前的各种愿望打下良好的基础！
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