个案分析

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发布时间：2012-12-06 阅读量：1147

　　孤独症是一种全面的发展障碍，患者都存在着不同程度的语言缺陷。因此，教师必须从自闭症儿童的实际情况出发，结合其自身的特点，进行彻底地个别化语言训练，让他们在个别教育中学习语言，发展语言能力。

　　一、基本资料

　　李某，男，5岁，是一名中度孤独症儿童，注意力集中时间短，有刻板行为。有时喜欢凝视一个角落，身体协调性较差。语言表达能力差，有典型的“鹦鹉学舌”症状，偶尔会说一些简单的人称代词，说话不清楚,有时会大喊大叫。

　　二、训练目的

　　a)提高其注意力;

　　b)纠正其大喊大叫的坏习惯;

　　c)减少刻板行为的发生;

　　d)改掉鹦鹉学舌的毛病;

　　三、训练方法

　　1、日常生活训练法

　　把训练融入生活的各个环节，这主要靠班主任的课外辅导及家长的参与来完成，多让孩子动手做，多和孩子交流。做到生活即是训练、训练即是生活。训练中尤其注意不良行为的发生，及时纠正。

　　2、游戏的方法

　　游戏是孩子的天性，他们在游戏中可以根据自己的想象和愿望去行动，他们的感情在游戏中能够充分地表露出来，他们的兴趣爱好在游戏中可以得到满足，他们的动手和语言能力在游戏中可以得到发展。

　　3、模仿法

　　在训练的时候要孩子多模仿，充分模仿才能把动作做好。

　　四、效果反馈

　　经过一个月的训练，李某有了明显的进步，尤其是大喊大叫的行为减少了。注意力能够集中了，身体的协调及平衡性有了很好的改善，并能进行简单对话。

　　五、建议

　　经过训练，李某虽然在不良行为改善及注意力等方面都有了一定的进步，但还存在一定的缺陷。在下一步的训练中，有三点需要注意：

　　1、要适当，掌握好一个度，既不能过，也不能缺。

　　2、及时观察，及时调整方法，切实适合个体情况。

　　3、对孤独症孩子的训练应持之以恒。孤独症儿童是特殊病症患者，随着年龄的增长，不同阶段会出现不同的问题。即使是在同一阶段里，训练者矫正了原有的问题，他们也许又会生出新的问题来，这就要求训练者对孤独症儿童的训练一定要持之以恒，否则就会前功尽弃。

　　4、学校教育和家庭教育要达成一致。