如何正确处理孤独症儿童对某个物品的专注（一）

　　在孤独症儿童的康复训练中，家长或老师通常会遇到的情况：

　　1、一些孤独症儿童总是喜欢手中拿着某种物品，或经常只专注于玩弄手中的玩具。如果此时教师或家长想让其进行另外一项活动，就必须先让儿童放下手中的物品或停止玩弄手中的玩具。但在这个时候，孤独症儿童往往会对指令充耳不闻，或有明确的拒绝执行指令的表示，若家长或老师拿走其手持物或制止其继续玩弄手中的玩具，该孤独症儿童必定会大哭大闹并不配合训练，因此阻碍训练的进行。

　　2、大部分孤独症儿童存在不同程度的偏食问题，其中一部分儿童因偏食严重地影响到了身体健康和身体发育，这时教师或家长就要对儿童的偏食行为进行矫正。在矫正儿童偏食行为的过程中，我们经常会在孤独症儿童吃其喜欢的食品(如：菜汤泡饭)之前，先要求儿童吃一口不喜欢的食品(如：油菜)，再给他/她吃其所喜欢的食品。但在这个时候，孤独症儿童往往会拒绝吃不喜欢的食品，而只吃他喜欢的食品。如果我们坚持以上的训练原则，儿童就会哭、闹着直接动手去抢她/他所喜欢的食品，或就不吃了。

　　以上两个案例，在孤独症儿童训练的过程中非常常见。那么针对此两种情况家长或老师应该怎么办呢?

　　原因分析

　　在此，我们以案例1为例，分析孤独症儿童不肯交出手中的物品或不愿停止玩弄手中玩具的原因。

　　孤独症儿童喜欢它，还想继续持有该物品或继续玩弄手中的玩具。这也说明该物品具有强化作用，可在训练中选择其作为强化物。

　　孤独症儿童对索取物品的人不信任。在训练中经常会有这样的情况发生：家长要求儿童放下手中的物品或停止玩弄手中的玩具时，儿童往往会对家长的指令充耳不闻，或有明确的拒绝执行指令的表示。这时家长就会带着急噪的情绪，用很生硬的态度抢走儿童手中的物品，并将其藏起来，再也不给儿童看见和持有该物品了。每当出现这种情况时，儿童就会大发雷霆，局面变得不可收拾，家长为了避免再次出现以上的情形，就会想出各种办法尽快地使这个物品在孩子的面前消失。经过多次重复以上的过程，慢慢地儿童就能得出这样的经验：家长把我喜欢的物品拿走了，就意味着这个物品在我的世界里消失了，我不能再持有该物品了。所以就导致儿童对家长的不信任，更加不愿意将物品交给家长。

　　解决方法

　　解决以上问题的关键在于建立孤独症儿童的交换意识。我们在这里需要先了解交换意识的概念，以及建立交换意识对孤独症儿童的重要性，然后我们学习如何建立儿童的交换意识。

　　交换意识的概念

　　交换意识就是在训练中让孤独症儿童明白我完成了辅导者的要求后，就能得到我想要的强化物(物品或喜欢的活动)。前提是儿童所想要的物品必须是安全的、健康的，他想进行的活动是符合社会常规的。

　　建立交换意识对孤独症儿童的重要性

　　通过学习，我们都知应用行为分析法的核心是强化。儿童出现我们所期望的行为时，我们就给予强化，儿童得到强化--儿童就是被强化者。在训练的过程中，因为检验强化是否有效的前提就是儿童是否有被强化的体验，而让儿童体验到被强化的前提是儿童是否建立了交换意识，所以建立儿童的交换意识对整个训练都是非常重要的。