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如何正确处理孤独症儿童对某个物品的专注(二)

发布时间:2014-05-09 阅读量:622

  交换意识的建立

  我们在训练中应该如何帮助孤独症儿童建立交换意识呢?可分为三个步骤:

  1、发指令,要求孤独症儿童把手中的物品给辅导者或放到某个他可看见的地方,如儿童无反应、拒绝完成指令或反抗。这时,应结合回合教学法的原则,先停顿,再重发指令,然后辅助完成,完成要求后给予二级强化,最后停顿。

  2、完成步骤1后,辅导者及时发出一个在孤独症儿童能力范围内、简单易行的指令,给儿童创造容易成功的机会。

  3、孤独症儿童完成指令后,辅导者应及时给予强化。辅导者对儿童进行强化的过程中要把握好二级强化物出现在一级强化物之前的强化原则,即儿童完成指令后先用二级强化物进行强化,然后将儿童原来的手持物归还到儿童的手中。

  以上的三步曲反复循环多遍后,孤独症儿童通过自己的实践体验会逐渐明白:当我完成辅导者的要求后,辅导者就会将我的心爱之物还给我,进而慢慢地帮助儿童建立起对辅导者的信任及建立交换意识,为训练的顺利进行和训练目标的达成创造了有利的条件。

  建立交换意识的过程中须注意的要点:

  强化物应放在离孤独症儿童有一定距离但儿童又能看得到的地方,最好是训练者与儿童之间的第三地(训练者能控制的范围内),这样会使儿童觉得并未真正失去它,当儿童建立了交换意识后可逐步将它转移到儿童的视线之外。

  强化的频率要视孤独症儿童当时的配合程度而定,应由刚开始时的高频率逐步降低。

  成功建立交换意识后,在已降低原强化物使用频率的前提下,我们可扩充强化的形式及强化物的种类,让孤独症儿童知道强化的方式是多样的而不是单一的,扩展他的兴趣面,从而从根本上消除儿童对某物爱不释手的刻板行为,为训练的顺利开展铺平道路。

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