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孤独症儿童乐乐的个案分析

发布时间:2010-12-24 阅读量:751
部门:康教部     老师姓名:从凌云     孩子姓名:乐乐   男:四岁多
  经过语言基础的开发训练,现在能说话,但个别的语音不清晰,常见的物品,功能都能主动表达,并且有简单的主动性语言。团体中有参与能力、模仿能力。近阶段孩子存在的问题是:(1)见到人害羞、不愿意说话;
  (2)上课注意力不集中,容易被外界干扰
  (3)有交往的意识,他不知道怎样去和他人沟通和与他人玩(看见自己喜欢的老师会主动去叫老师的名字,有时候也会主动过去拉他人的手,一直看着他人,但是不知道怎么去和他人互动、玩)
  见到人害羞、不愿意说话
  问题分析:孩子缺乏对环境的安全感,同时缺乏自信
  解决策略:(1)尽可能让孩子在轻松、愉快的自然环境中学习;
  (2)使孩子接触更多的人
  如:去抱抱老师、小朋友;去和他人分享自己的玩具、食物;多和老师、小朋友互动着玩、做游戏,特别是老师,老师要更多给孩子与其他老师接触的机会。
  (3)多变化鼓励和使用更多的不同的鼓励方式
  上课注意力不集中,容易被外界干扰
  问题分析:(1)缺乏视觉注视的持续性
  (2)孩子有选择性的注意力;因为孩子对自己有兴趣的东西有极高的持续专注力
  (3)老师的课题孩子不感兴趣
  解决方案:(1)老师在上课的时候要把握好孩子的兴趣点吸引孩子的注意力
  (2)老师在上课的时候声音要柔美、表情要丰富夸张
  (3)在上课时,需要不断的找寻可以引起孩子学习动机的新的增强物,从而才能
  维持孩子持续学习的动机
  (4)能根据孩子的情况随时调整教学方案,要懂得随着孩子的变化而随机应变
  问题分析:(1)丰富孩子的交往技能、技巧,帮助孩子学习交往、沟通的技能,使他能由被
  动的应答者变为一个主动的沟通者
  (2)提高孩子的交往动机兴趣、交往需要
  如:a 多设置情景让孩子提高功能性需求,建立交流情景(注:不去主动满足他的各种需求,等儿童来提出要求,如:每天的放书包、拿书包对于乐乐来说这就是一个很好的锻炼机会,由于乐乐矮,柜子高,他放书包时,都放不上去,那么这时候老师不要主动过去帮孩子完成,而是让孩子自己提出要求:阿姨帮帮我,然后再去帮助他。
  做孩子喜欢的事(吃东西、做游戏)引诱他提出要求。
  故意忽略他(发奖品时,故意不给他;做游戏时故意不让他参加),让他来主动表达。
  (3)丰富孩子的词汇量,扩大孩子的认知面
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