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根据训练情况，孤独症儿童语言接受能力越好，在训练中语言表达的潜力也越大，语言表达能力的发展也就越快。
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自闭症儿童生活能力训练不是狭义的吃喝拉撒，它是整合了认知、运动、技能的全方位的教育模式，它并不是停留在现实意义的吃饱睡好，行为的养成可以伴随孩子一生的...
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自闭症患者的社会功能障碍程度由严重到轻微，是一个不间断的阶梯，这表明即使是严重社会性障碍的患者，只要接受康复教育，也可以显著地减轻障碍症状，提高社会功...
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运用开放式自然训练法要善于利用自然生活中的情境来帮助孤独症儿童进行语言训练，也要为儿童的语言学习创设情境。生活中可供家长和教师利用的情境很多：游戏、活...
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生理方面的障碍，常阻碍了“自闭症相关障碍”儿童有正常的功能性情绪发展。早期发现，包括筛检工作，应该涵盖婴儿所有的情绪、社会、智力及相关的动作和感觉功能...
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孤独症语言训练，可以通过设置一些情景和机会，鼓励和刺激孤独症儿童利用规范的语言主动表达自己的意愿。
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良好的同伴关系在孤独症儿童社会化和身心全面健康发展的过程中起着极其重要的作用，对孤独症儿童来说，良好的同伴关系就是在他们与其他孤独症儿童及正常儿童之间...
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自闭症儿童的集体学习的意识和规则、听指令意识、竞争意识、自我保护意识、基本的交流技巧，以及课堂中的等待、跟随、关注等意识，都是集中在集体课中完成的训练...
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走平衡木可训练孩子的前庭平衡感觉和本体感。“平衡木”的高度和长度可根据孩子表现情况逐渐增加，从而有效改善孩子视觉判断不良、胆小的状况。
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自闭症儿童各种语言的基础及表达的技能发育不良，在婴儿时期就不会咿呀学语，有的是在2—3岁以前有表达性语言，以后逐渐减少，有的则完全消失，表现为终生沉默不...
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孤独症儿童在思维、人际关系、语言沟通等等方面发展严重不足，这些往往都会导致哭叫、跳闹、自我伤害、攻击他人等情绪行为的产生。情绪行为不仅严重影响对儿童的...
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家长处理孤独症儿童问题行为的办法：1）采取消退的手段；2）不要有目光接触；3）最好是不动声色，实在想教育孩子也只说必须说的话，音调要单调；4）在矫正孩子的...
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