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孤独症是一个谱系性障碍，孤独症儿童的能力特征，智力水平跟一般人一样也有高有低，并不完全相同。但如果盲目地仅从功能上把孤独症划分为所谓低功能和高功能既不...
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集体课主要建立孤独症儿童集体学习的意识和规则，听懂集体指令和个别指令，并养成听、看的习惯，这些是上集体课的主要目的。另外，孤独症儿童的竞争意识，自我保...
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自闭症孩子游戏行为水平的高低，直接影响着其语言的发展。在孩子的游戏中，老师以游戏的口吻介入孩子的游戏，进行指导和点拨，在提高孩子游戏水平的同时也促进了...
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训练孤独症儿童的最终目标是让孩子融入社会。所以，孤独症需要不仅仅是在机构里的训练，更需要在家庭生活环境中进行能力训练。
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孤独症孩子表现出亲昵行为，不仅是自我意识的表现与发展上有了明显的进步，而且能从家庭那个单一的两种社会关系（孩子和妈妈之间的人际交往），发展到与学校同伴...
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干预自闭症孩子的问题行为，家长和老师还应做到“四不”及“四要”：不要只是惩罚问题行为而是要多鼓励良好的行为；不要只是埋怨，而要以ABA的模式认真分析问题，...
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对于训练中孤独症孩子闹情绪现象，原因是多种多样的，有时候是畏难，有时候是逃避、有时候是因为环境的改变、有时候是身体不适等原因。不论孩子是哪种原因，我们...
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想达到让孤独症儿童用正确语言来表达自己需要来替代异常行为的出现这一目的，往往是一个漫长而艰苦的过程。从功能性沟通技能训练最重要的是：首先，先教会孩子一...
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