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通过精神统合疗法（心理引导），对强化物的合理利用，又以基础口型：m、b、a、i、u为硬性目标，三者之间的协调应用，使孩子在此阶段，以下几方面意识的得到初步建立。
如：
认识自我意识
对气流应用的意识
条件交换的意识
视觉应用的意识
视——听——动反应的意识
通过干预之后，各种意识的建立，孩子多半能掌握：
1、 近距离呼之应答；
2、 能听懂简单指令，并在引导下做出反应；
3、 引导下能在意识目光对视；
4、 能在对视的基础上硔发音；
m—妈 b—爸 n—鸟 i—姨等简单口型运动。
到此阶段，我们该如何向下延伸，使孩子基础打的更扎实，如果你善于观察，就可从孩子的各种表现发现出问题，
如：
1、能应答——但只限于面对面或手势提示，或强化物引导
2、能执行简单指令——但执行的力度和紧迫（视—听—动反应灵敏度欠佳）感欠佳（反应灵敏度）。
3、能在引导下保持目光对视，模仿简单口型，但在有限时间内视觉对视的持续性太短，每次最多持续看一个口型就会分散（视觉转移），这是与孩子眼球的肋力欠佳有关。
4、能应用气流发音——但持续性较短，不会换气发音或持续发音。
5、能模仿口型——但唇部肌肉不能持续控制。
6、能遵守和执行简单常规（指令），但自我控制的时间太短。
只要我们能根据孩子阶段性变化，认真的观察分析之后，我们才能确定下阶段的方向是什么？方向有了，目标才能明确，目标明确才能找出适合孩子的干预策略与手段，然后进行针对性干预，那么孩子在后半个疗程干预过程中的各项能力才能得到稳步提高！
哪方面的能力得到提高?
如：
1、对声源的反应能力
2、理解能力
3、眼球肌力（持续控制能力）
4、唇部肌肉的控制能力和转换协调能力
5、在引导下对气流的持续应用能力（如何换气）
6、视——动控制能力
7、听——动应用能力（紧迫感）
8、视觉转换能力
只有这些能力得到提高，那么我们想要的硬性目标孩子自然就能顺利完成。这则需要家长在干预过程中与老师之间的密切配合，家长的首要任务就是巩固孩子在学校里学会的内容或者熟悉的内容，在生活中灵活的、有功能性的进行运用，那么孩子的综合意识才能得到提高。
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