康复训练的道路上应让孩子快乐学习

　　过去的一月，孩子们在康达接受康复训练，同时也享受属于自己的童年。在给自闭症儿童上课的过程中，或许我还没有达到张主任提倡的自然训练法的境界，然而在课堂上，孤独症儿童的放松与老师的轻松，给了我很大的启发。在以后的训练中，我将沿着张主任的自然训练的线路走下去，在实践中去体会应用这一方法!

　　我与大家分享一下我在康达教学中的两个案例，在案例中，孤独症儿童的心里极为重要，情绪极为关键，而在此过程中，孩子的软性能力，硬性目标都在潜移默化的提高。

　　小旭(化名)，一个三岁男孩自闭症男孩。对亲人依赖性强，适应能力慢，不具备自我认识并且配合意识差。来康达接受训练正好一个月。在孩子刚来的第一周，他闹情绪并有自伤行为(用打头来发泄)。此时老师没有过多的干预，只是在观察孩子。他喜欢在教室乱跑，喜欢指墙上的水晶挂图，喜欢照镜子，喜欢玩拼图。但仅仅是乱跑，不懂得与老师互动，不会游戏，也从来不看老师!第二三周，刚进教室孩子还会哭，但不再打头。在孩子指挂图时，我配合他去说出相应的名称，中间我故意中断不说，孩子会主动看看我。孩子在教室乱跑时，我没有阻止，而是跟着孩子走，孩子似乎也习惯老师的追随，在我没跟上时他会回头看我。在跟着孩子走的过程中，我借助食物偶尔穿插，孩子能够配合我做相应的动作模仿，并且能够呼之应答。而第四周，孩子很乖的跟老师进教室，没有哭的现象。他躲在黑板后面与我躲猫猫。而我同样跟着他在教室跑，在黑板外追着他，此时孩子也能够看口型模仿“妈妈，阿姨，爷爷“了。孩子已经对老师有了信任感，安全感，而在教室也有了放松感。孩子能够感受得到老师尊重他，能感受得到除了父母，在老师面前也有乐趣，在学校也很高兴。因此，对于刚来的孩子，心里极为关键，学校时他们另外的一个家，一个安全的放松的场所!

　　小宇(化名)，来康达接受训练半年了，一个七岁的脑瘫儿童，因为年龄大，心里很明白，有时会故意与老师唱反调，对他而言，自信心很重要。每次学习新的音节，孩子都会出现吐舌头继而将食物全吐出的现象，即使在强化学过的语音，他不想配合时也会有这种现象。因此在动态中，孩子互动性很强，我便在他情绪很好时穿插学习内容。他喜欢追着老师跑，在让他追不上时我故意被他抓着，并引导要求他配合我的要求，才可以继续玩。有时我会故意让他把握推到在地上，此时他非常开心，那么我得要求他也很配和，否则就告诉他不玩了，便会装作生气不看他，等他主动找我并配合我得指令。若不配合，就要求坐回来一直学习。若他看开始吐，我便要求他继续配合我并辅助他完成。每当他完成我的指令，我都会夸奖他，并唱他喜欢的猪八戒大耳朵，此时他就拉自己的耳朵。让他明白你满足需求时也要满足老师的需求，孩子与老师是同等的。精神上的条件交换意识建立起来，孩子的防御心减低，自信心增强!

　　不管哪种类型的孩子，不管哪个年龄段的孩子，在尊重孩子的前提下，在用心爱孩子的方式下，让孩子快乐，孩子才可能给我们快乐。在以后的工作中，不断总结经验，不断善于思考，为特教努力。因为一个人要有更高的追求，精神上的追求是永无止境的，是不能衡量的不能攀比的!感谢康达给与我这份责任，让我实现自己的人生价值。今后的道路中，让更多孩子快乐，让更多孩子受益，让更多孩子进步!