孤独症康复训练中巧妙运用情绪调控

　　这个月我带了六个孩子!当然，这几个孩子，都是不同的类型，各有各的兴趣点，各有各的优点和缺点!让我觉得情绪的引导对于孩子的学习确实很重要!我要说的重点是犇犇(化名)!他是一个触觉特别敏感的孩子!不喜欢别人碰他身体的任何部位，尤其是脸部!但是要引导孩子学习音节，我们难免有的时候需要去协助他发音啊!所以首先要孩子放松下来配合老师的手部，这是进入状态的第一步!我接孩子上课的第一节课，就被犇犇当作“仇人”手上被掐了好几处!因为我去抱他了!孩子紧张的进行自我防卫，才会用手去掐!出现了这一行为，孩子的妈妈感觉很不好意思，一直在给我说道歉的话!等我们到教室之后，我首先是给孩子自我调节情绪的时间!忽略他，不去管他，看他自己是否能自我控制!然后在无效之后，给孩子感兴趣的物品，诱导孩子安静下来!就这样，孩子在我的忽视与诱导下，停止了哭闹!虽然短暂的一节课在调节孩子情绪的过程中结束了，但我收获了孩子的配合与放松，孩子也收获了适应与兴趣!我们是各得所需啊!随之第二天的课程，孩子见了我就没有那么紧张了，当我去抱他的时候，他只会去用手去抓我，而不会再去掐我了!在课堂上，孩子也能开始配合做语音练习了!逐渐的，孩子的那些咬人抓人的行为明显的少了!

　　情绪是大脑的机能，因为脑神经的变异，使得孤独症儿童情绪的生成过程、强弱程度、表达方式等，都具有与众不同的特点。这是最根本性的原因。其次，情绪情感的产生由环境事件、认知过程、情绪反应三个环节构成。其中，认知因素是决定情绪情感发展的一个关键因素，这就是人们常说的“刺激——评估——情绪”说。所谓评估过程就是认知活动。当孤独症孩子对一个客观情景产生错误认知以后，随之而来的就是不正常的情绪反应。对待一个脾气较暴躁，攻击性行为较多的孩子，我们要首先引导孩子的情绪，在情绪稳定的基础上，再去谈学习谈其他!情绪对一个人的影响确实很大，有的时候我们大人心情不好，就会觉得做起事来都没精神，没动力!但当我们心情愉悦的时候，我们就会感觉这世间一切都是那么美好!同样的道理，对于孤独症孩子而言，沟通本身就是一个障碍，如果我们不能让孩子先把情绪问题处理好，孩子就怎能顺利的进入学习状态呢!!

　　孤独症儿童在脑神经活动中，本身兴奋与抑制的调节转换功能就很差，再加上自我意识的不发达，缺乏对自身情绪的察觉和主动调节，因此常常难以控制自己的情绪。由于自我控制出现障碍，孤独症儿童发生情绪失控相当频繁。众所周知，一个孤独症儿童必然会和正常社会生活环境的要求存在距离，在我们有意识地促进孤独症儿童发展的过程中，毕然会和孩子的现状产生矛盾，引起孩子的情绪反应。这种情绪诱发因素，最多的是通过孩子的抚养者、教育者的情绪传递给孩子的。当孩子感知到以后，往往引起不良情绪反应和发泄。这种诱发因素不是孤独症孩子异常情绪的根本原因，但是，它却能加剧孩子异常情绪发作的频率和强度，也是孩子情绪加剧恶化的重要原因。比如，家长的坏情绪往往引起儿童的坏情绪，儿童的坏情绪又引起家长的坏情绪，这种恶性循环非常普遍。孤独症儿童不良情绪发作的次数越频繁，发泄的强度越大，他们的情绪障碍就变得越发严重，调控起来就会更加的难!

　　情绪是进入学习的前提，我们要首先调整好我们大人的情绪，再去引导孩子学习!静下我们的心来，在干预孩子的过程中才会事半功倍! 每个爱闹情绪的孩子，只要先把情绪给安抚好了，孩子就会给你意想不到的惊喜!当我用这样的方法在瑞瑞身上试用的时候，孩子在情绪方面稳定下来之后，孩子在学习上的进步大的简直叫做“惊人”!孩子的妈妈也一直说“呀 ，我孩子这一段进步真是不小啊。很多音都会发了!'呵呵，这个时候我是心里在乐，是我把握住了情绪的力量，[FS:PAGE]好的情绪会促使孩子有超长的进步的!

　　学会用自己稳定的心态去影响孩子，拿我们的耐心先去把孩子的急躁心给安抚下来之后，我们干预者就会有意想不到的收获的!!巧妙的引导孩子的情绪，巧妙的带孩子进入“快乐的学习”中去!!