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自闭症儿童大多会在“物”的世界里有一个正常的兴趣点，这个兴趣点给教育搭建了平台，给康复训练提供了机会。教育可以借助兴趣，利用兴趣，拓展兴趣，而万不可以忽略兴趣，扼杀兴趣。强制训练不如因势利导，教育孤独症儿童要将这个教育原则发挥得淋漓尽致。
孤独症儿童在某些时候会有些问题行为，这很普遍，但是，他们可能会有较好的社会认知和社会情感，他们的困难是控制能力差，所以其社会行为会落后于同龄孩子。调节孤独症儿童行为的主要方法应该是培养自我控制能力，也就是说，要讲道理，而不是用强制性的办法。这也许需要一个较长的过程，但是，这样建立起来的行为，是真正意义上的社会行为。
这些孩子也会有轻微的情绪障碍，敏感、胆小、缺乏自信、挫折感强烈等，克服这些，孩子需要在宽松、愉快中建立对人的亲近与信任感，否则会加剧他们原有的问题。将孤独症儿童放在正常的教育环境中给予个别的辅助，在日常家庭生活中给予充分的功能训练，在教育过程中给予充分的快乐体验，这应该是设和他们的基本方法。坚持长期的“社会融合教育”，完全融入社会，实现社会生活自理，是类似孤独症儿童可期待的未来。
总之，在孤独症儿童的教育训练中，我们既要看到他们与正常儿童的相似性，也要看到他们与正常儿童的不同点。
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