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塑造法是行为改变的一种方法，它是通过强化近似成功的反应逐步建立新的行为。ABA是将行为分解成细小的部分进行教学的，我们可以通过强化近似的反应来“塑造”自闭症儿童不断趋近和最终完成所期望的行为(目标行为)。
[举例1]在学习“模仿拍手”的课题。在给出指令“这样做”并示范拍手之后，孩子只举起自己的手，(在辅助他完成这个动作——拍手后)，强化他。随着进展，孩子开始将双后碰在一起，但还不能连续重复，(辅助他重复拍)给予强化。这样学生就不会总是将两手停在伸展开来的位置上。随着塑造进程的延续，孩子被强化的行业越来越接近标准的“拍拍手”。一旦学生拍起手来，就不再强化他的近似反应，而是在他完成标准动作后才给予强化。
什么样的行为应该在塑造法中被强化?一个得到强化的反应，应该比之前的反应更接近所期望的标准。
[举例2]我们想让孩子坐在椅子上，孩子之前的反应是站着不坐，如果在这个回合中他在椅子旁边蹲了下来，但屁股没有挨着椅子，我们依然可以先强化他的这个近似的表现，逐步要求孩子趋近“坐在椅子上”。
意义——能够增加孩子获得强化的机会，并使他有成就感。
原则——注意“赏进不赏退”，“赏好不赏差”的塑造原则。
[举例3]教孩子画一个圆圈：
强化：画了三分之二的圆圈;强化：差一点就连上的圆圈;不强化：画了一半的圆圈;强化：画的像心形的圆圈;强化：有点出头的圆圈。
A：经常需要采用塑造法的情况：
1、身体动作(对儿童动作进行强化，使这些动作越来越接近正确的动作);
2、语言技巧(对儿童逐步改善的发声进行强化);
3、书写及绘画(在儿童画出的字母越来越近似于卡片上的字母时即给予强化)。
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