联系人:王老师
联系电话:19103817076
座机1： 0371－65350376
座机2：0371－65351916
怎样来选择教的内容?
在教学中我们通常遵循的是先易后难，容易混淆的内容分开教的原则。譬如在教加法的时候，如果把类似的加数加法一起教的话，容易引起学习上的混淆(例如把 3+2， 3+3，3+4一起教);在教识字的时候，视觉上看上去相似的字分开教(例如：钧，钓)。通过这样的安排，可以降低学习的难度，提高自闭症儿童学习的成功可能，从而获得强化。
每次教多少内容?
这需要家长和老师的尝试。教多少取决于教什么内容和学生的能力。熟悉的内容和学习能力强的学生可以多教点;陌生的内容和学习能力较弱的学生，一次教的内容可以少点。通过实践，家长和老师可以琢磨出一次教多少的数量。如果一次教三个内容，学生经常犯错需要纠正，那就是有可能教的太多了，需要减少一次性学习的内容。
教学的时间和速度是怎样的?
CTD是一个经过大量实验证明有效的教学方法。但它的特点是学习比较枯燥和强度较高，因为老师和学生始终处于一来一回的简短的问答之间，很少有闲暇时间。所以，这个学习过程不宜过长，通常10-15分钟应该结束(年幼的儿童可以限制在10分钟以内)。为了保证学生学习的注意力，老师和家长的教学节奏应保持较快的速度。
教学的步骤是一成不变的吗?
教学步骤的不是一成不变的，上面的例子中我选择的教学步骤是这样的：
新1(0秒：示范重复)- 新2(0秒：示范重复)- 新1(3秒：检验)- 新2(三秒：检验)- 新1(三秒：检验)-新3(0秒：示范重复)-新2(三秒：检验)-新3(三秒：检验)
也可以：
新1(0秒：示范重复)- 旧1(3秒：检验)- 新1(3秒：检验)- 新2(0秒：示范重复)-新1(3秒：检验)- 新2(3秒：检验)- 旧2(3秒：检验)- 新3(0秒：示范重复)-新1(3秒：检验)- 新3(3秒：检验)-新2(3秒：检验)--旧3(3秒：检验)
通过这样的方法教完之后，把新旧内容打乱，以三秒延宕的步骤来检测学生对所有技能的掌握。不熟练的或者没有掌握的内容，用上面纠错的方法纠正，放在一边。再反复多次的进行检验。
譬如在最后的3秒延宕检验中：
新1- 新2- 旧2-旧3-新3(出现错误)。
那么我们就可以这样，对反复出现错误的问题进行练习：
新3(0秒延宕;纠错)-新1(3秒)-新3(3秒;检验)-旧1(3秒)-新3(3秒;检验)-新2(3秒)-旧3(3秒)-新3(3秒;检验)
需要指出的是，添加在这个教学中的“旧”的内容，既可以是同一科目已经掌握的内容(譬如同样的数学加法)，也可以是学生已经掌握但不同的学习内容(譬如模仿动作或者活动)。把学生已经掌握的学习内容放到这样的学习中，有几个作用。第一，起到复习的作用。第二，加入学生已经掌握的学习内容可以增加学生获得强化物的可能性，从而达到保持学习兴趣的作用。第三，加入的学习内容，把0秒延宕的示范和3秒延宕的检验在时间上进行分割，从而增加学习的难度。
中方园校区：15981846548
共建合作咨询：19103817076（王老师）
地址：郑州市北环路中方园西区50号楼
Copyright© 2022 郑州市康达能力训练中心 豫ICP备11008710号 技术支持：郑州做网站-华久科技
