运动游戏对自闭症孩子的重要性（一）

　　生命在于运动。宝宝适量的体育运动对宝宝健康很重要，通过运动对小朋友抬头、翻身、坐、爬以及手的动作等训练,锻炼其全身的肌肉和骨骼,促进宝宝运动感觉功能、观察力和思维能力的发展,促进宝宝感觉器官与运动的协调性。早教的运动游戏可以促进婴儿健康成长、增强体质和抗病能力，开发婴儿的大脑潜能，保证婴儿身心健康发展。

　　为什么我的孩子总是沉浸在自己的世界中，似乎很少注意到我的存在?”不少家有自闭症孩子的父母亲常有类似问题，孩子似乎总是自己玩自己的，即使能够与家人进行短暂的互动。隔没多久，孩子的注意力还是会回到自己的世界中，想与孩子进行双向互动似乎相当困难，也难以建立亲密的亲子关系。

　　父母与自闭症孩子的亲密关系其实很容易靠游戏搭起互动的桥梁。互动的第一步是模仿自闭症孩子的游戏行为。在孩子出现看似无意义的重复行为时，试着跟随他、模仿他，陪孩子在地板上翻滚、在沙发上跳跃、将积木排列成一直线等等，都是自闭症常出现的游戏模式，父母可以观察孩子游戏的模式，并从中寻求与孩子互动的开端。

　　接着是融入自闭症孩子的世界，例如孩子很喜欢玩玩具汽车，但每当父母一碰触玩具汽车，换来的就是孩子的尖叫和哭闹。这时父母可以观察孩子汽车行进的路线，并以自己身体制造障碍物，或是改变自闭症孩子的行进路线，如此重复性的互动方式可以让孩子渐渐地注意到父母，并且接受父母出现在自己游戏的世界中。

　　上述的过程也许要花上数周的时间，因此需要父母的耐心与用心，持之以恒，不断地进入自闭症孩子的游戏世界中。当亲子间开启初步的双向互动后，家长可以开始试着在游戏中，加入各种挑战或用其他可以引起孩子兴趣的活动，制造双方一起合力完成某项任务的机会，此时亲子间的亲密关系和互动又更进一步了。

　　与孩子互动需要谨记，要以孩子当下的意愿为基础，也许孩子平常喜欢玩丢接球，但此时他想要玩积木，家长就必须要尝试融入积木的游戏情境中，不能因为孩子平常的喜好而强行带入活动。

　　要常提醒自己，孩子当下所选择的玩具与玩法就是他最有动机、最能够引起他注意的游戏。若能在此时加入，并与之同乐，可获得最大的互动效果。

　　如果游戏时出现某些突发状况，转移孩子的注意力，例如本来孩子正在涂鸦，却玩起了揉纸团丢球的游戏，家长也不必急着将焦点转移回到活动原本的状态，可以尝试跟孩子玩丢接球游戏，创造更多更良性互动。毕竟目的不是游戏本身，创造良性的双向互动才是最重要的目的。

　　下面举例孤独症儿童说明常见的交往游戏。

　　(一)吹泡泡

　　1.游戏玩法：小朋友拉成一个圆圈。随着老师边说边做动作：“吹泡泡，吹泡泡，吹成一个大泡泡。”小朋友手拉手转圈。“泡泡变大了;泡泡变小了。”泡泡变大，小朋友向外把圆圈变大;变小的时候，小朋友聚在中间。“泡泡飞高了，泡泡飞低了。”高的时候，小朋友将手举起来;低的时候，小朋友蹲下。“砰!泡泡破了。”小朋友松开拉着的手，跳起来。

　　2.注意问题：

　　(1)尽量让小朋友自己手拉手，以给孩子提供互动的机会。为了防止孩子跑开，家长可以在后面辅助。

　　(2)教师在组织过程中借助能力好的孩子带动能力弱的孩子。

　　(3)孩子不能做出正确反应的时候，家长不要急于辅助，要引导孩子模仿别人行为。

　　(4)待孩子们熟悉了以后，可以让语言好一些的孩子说，带领大家做游戏。

　　(5)小朋友之间要有一定的距离，避免相互碰撞。

　　(二)踩尾巴

　　1.游戏玩法：准备纸条若干，将纸条的三分之一塞进裤腰里，其余部分拖在外面当尾巴。两人一组，一个儿童当踩尾巴的人，另一个在场地上跑着躲避，不让对方踩到自己的尾巴。

　　2.注意问题：

　　(1)孤独症儿童往往会无目的地乱跑，因[FS:PAGE]此家长或教师要注意引导孩子关注对方。

　　(2)开始时，教师可以将孩子的角色固定下来，待孩子掌握以后再换过来。对于能力弱的孩子，教师可以安排家长和孩子一组，待熟悉后，再安排小朋友之间的互动;在小朋友互动时，能力稍强的宜扮演“长尾巴的”，能力差异不要过于悬殊。

　　(3)为发展互动可以适当允许孩子之间的碰撞，家长不要太理会“谁吃亏、谁占便宜”的问题，等待孤独症儿童自己的反应。(三)两人二足

　　1.游戏玩法：两个小朋友互相搭肩，将两人互靠的一条腿用绳子绑在一起，两人像是长着三条腿，然后再协同一致向前走。

　　2.注意问题：

　　(1)开始时，教师可以组织家长和孩子组成一组。孩子熟悉以后，再将两个小朋友组成一组。

　　(2)教师在分组时，要考虑一个能力强的和弱的搭配结合。

　　(3)走的快慢不是目的，关键是协调一致，既要彼此相互关注，因此慎用比赛的形式。

　　运动游戏之语言理解

　　语言游戏即整个游戏过程以训练语言能力为主线，强调语言的理解或语言的表达。