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姓名：李玉萍
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能力是项软性目标，是我们训练孩子的关键，也是我们训练的终极目标。那么什么是能力呢?能力就是指顺利完成某一项活动所必需的心理条件。它包括一般能力和特殊能力，一般能力是指观察、记忆、思维、想象等;特殊能力是指人们从事的特殊职业或专业需要的能力。我们所说的是一般能力，是孩子学会一个知识点后再学类似的东西时就容易得多了，也就是通常说的举一反三。
学会了很多东西不很重要，重要的是孩子会用多少，能力提高了多少。在训练中这一点我体会颇深。
万万(化名)在学习认知与社交性语言时就是这样。给万万上课我打破了一贯的常规形式，不是让他把各类的食物、卡片认识后再表达，而是在学认识实物、卡片时就让他进行表达，使他一看见实物、卡片就能主动的说出其名称，为主动性语言的激发提供了坚实的基础。加之让他根据部分推知整体，大大的提高了思维的推理能力与视觉的观察能力。学习社交性语言时，开始就专攻这一点。例如，给别人送物品，选择他熟悉的晓婕老师，让他多次的训练，知道能主动给晓婕老师送并且能主动表达“晓婕，给你”“不客气”“晓婕再见”。这之后再泛化到给其他人送物品。有了这一能力之后，再给他人送物品机会就没有遇到困难。讲故事也是如此。
让宁宁(化名)学习复述四到五个字的短句是这样的。由于先前学习复述时，受到过挫折，对四五个字的短句复述表达我迟迟没有进行，一是找孩子的兴趣点，二是找切入口。这两样孩子具备了之后，学习的速度也不慢，老师找到了孩子的兴趣点，孩子喜欢看自己的照片，这样老师就将孩子做的生活情景动作拍成照片洗出来引导孩子复述，果然两个小时就能有仿说过度到复述三到四张情景照片例如：我打电话、阿姨拖地、我的爸爸、我的妈妈等。可是他语言转换能力与组织能力以及气流的运用能力较差，这将是以后学习的一大障碍。为了能清除障碍，只能从这两方面开始着手。对于一个脑瘫孩子而言，统合能力原本就差，让她进行复述四到五个字的词组有些困难。如果跨过这一点，他就能逐渐过度到表达，这个需要量需要孩子能力方面的提高，需要大量的给孩子练习，生活中借助情景引导孩子表达。
有了这项软性能力，再进行类似的训练时就能大道事半功倍的效果。它是一个点，能扩展到面，让整个面都变的简单。
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