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姓名：王丹凤
对于会运用字词来表达的自闭症儿童来说，我们要帮助他在集体中丰富语言和自发地使用语言，来回答他人的提问，以下是个人的观点和建议。
一、在集体中不直接问问题。例如让孩子学会表达“你错啦”，在给自闭症儿童上数学课比如孩子已经正确掌握按数取物，在根据数字拿物品时这个同学要5块积木，老师边数边拿结果只拿了4块就给孩子，其它同学一起说：“老师，你错啦”一旦自闭症孩子有跟其它同学说“老师，你错啦”老师立马给予回应。当其他同学也来老师这里领取积木时，老师没有按同学的要求数字拿积木，这个时候自闭症儿童能不能参照其它同学说：“老师，你拿错啦”。根据孩子的程度在集体中设置不同的让孩子主动表达的机会，这样孩子才能够将“你错啦”反复的理解应用。
二、建立交流情景：激发行为为建立交流情景有下面几种想法。
在下课的时间所有的孩子都要拿水杯喝水这个时候孩子的水杯盖拧不开，等他直接向你提要求说出如“打开”或“老师，帮帮我”之类的话。但是你不要直接问他如“你需要帮忙吗?”等类的问题。如果需要帮忙要给老师说。注意提示要尽量的少而简练，可用在课堂中常用到的学习用品等等东西去试试看。
在美术课上所有的孩子都发有白纸和蜡棒，只给他一张纸而不给蜡棒，或只给蜡棒而不给纸。期待地看着他，等候着，不要提问题。如果他什么也不说，只要把所需要的东西放在他的前面，提示他来说话。类似这样的问题还有很多如：孩子渴的时候只给他一个没有水的杯子，在写字的时候给孩子一支需要削的的铅笔。
三、运用丰富的手势和面部表情。
使用许多孩子打不开的瓶子、门或者孩子搬不动的物品。用下面的方法让孩子提出“太重了”，把一个重的物品放在儿童面前，让他搬到桌子上，他搬不动时会找老师帮忙，老师搬该物品它，使劲地，嘴里哼哼叫，然后面部带表情地说“太重了”。孩子们喜欢这样玩会立刻去学它。让孩子来搬该物品，让他也学你那样哼哼太重了。如果他不说“太重了”，那么你去说“太重了”。用同样的方法去试试别的方面。如锁一个很紧的门，系很紧的绳结，当然在户外也可设置这些情景。
提高自闭症儿童在集体中的主动语言，这是很多家长和老师都期待的事情，但是也不能操之过急，孩子的语言要经过很好的泛化才能促进其主动语言。
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